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中班图形拼贴教案:神气的汽车

中班图形拼贴教案:神气的汽车

更新时间:2014-07-20 11:51:10

《中班图形拼贴教案:神气的汽车》可能是您在寻找幼儿园手工活动教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

设计思路:我班的孩子随着年龄的增长,知识经验不断丰富,他们的好奇心也越来越强。最近,我发现我班孩子经常把自己家里的汽车、火车、飞机等玩具带到幼儿园来玩,常常会几个人围在一起玩玩、讲一讲,活动结束了,还依依不舍。由此,可以看出孩子是多么喜欢汽车。因此,我预设了这次活动“神气的汽车”关键是让幼儿在已有经验的基础上加深对车子的一些认识,了解日常汽车的多种多样以及各种汽车的外形结构,并通过图形拼贴各种汽车,巩固孩子对各种汽车的认识,充分满足中班孩子喜欢动手操作的特征。
    活动目标:
1.了解汽车的外形结构,知道汽车的种类是多种多样的。
2.尝试自主地选择图形,组合成形状不同的汽车,并在操作活动中,体验用图形创作的乐趣。
活动准备:
不同形状的图形若干(够每人制作两辆小汽车),铅画纸、固体胶、勾线笔、蜡笔人手一张;玩具汽车一辆,公共汽车、大卡车、小轿车(含背景)图片各一张;同一辆车的正确与错误变法图三张。
活动过程:
    一、回忆已有经验,感知汽车的多种多样
出示用布盖住的玩具汽车,让孩子们猜猜是什么,激发孩子的兴趣。“汽车是多种多样的,你还知道哪些车呢?”
二、进一步了解汽车的形状特点
“你们真厉害,知道这么多的车,今天我们教室也开来了几辆车,是什么车呢?”
1.出示小轿车
“笛笛笛”(出示小轿车)“咦,这是什么车啊?这辆小轿车是由许多图形宝宝变成的,请你找找看有哪些图形宝宝藏在里面,这些图形宝宝变成了汽车的什么?”
2、出示公共汽车图片,引导幼儿说说什么图形宝宝变成了汽车的什么?
3.出示大卡车,请幼儿说说什么图形宝宝变成了汽车的什么?
4.请幼儿观察公共汽车的身体与大卡车的车厢有什么不同。
5.引导幼儿思考为什么图片上的汽车只有两个轮子。
三、引导幼儿尝试用多种图形拼成不同的汽车
1.“这些图形宝宝本领真大,会变出这么多的汽车,今天老师也带来了一些图形宝宝,你们想不想变变啊?”
出示同一辆汽车的三种拼法,请幼儿说说最喜欢哪一辆汽车,(第三辆)为什么不喜欢第一和第二辆,引导幼儿思考拼汽车时应注意的问题。
2.自选图形拼汽车,对动作快的孩子,引导他添画,打扮自己的汽车。活动中,注意对需要帮助的孩子的个别引导。
四、展示作品
请幼儿介绍自己的作品,搭的什么车,用什么图形,老师给予鼓励。
延伸活动:
1.请孩子思考汽车有什么不同的作用。
2.请孩子回家和爸爸妈妈一起收集各种汽车图片。
  
活动反思:
上完一节课,对自己感到很失望,我第一年的目标就是要提高自己的教学技能,可一年过去了,我仍旧这样,仍旧出现很多不该出现的错误,反思这一活动,真的还有太多太多需要改进与学习的地方,需要在日常生活中更加严格的要求自己。本活动具体反思如下:
1.活动设计对多数孩子来说,过于简单,重复已有经验较多,没有挑战性,没有提升部分。
2.目标1 没有完全实现,活动重点偏向了图形,没有引导孩子深入了解车子的外形结构,在感知汽车的多种多样时,没有给孩子充足的时间。
3.活动准备不够充分,汽车种类较少,每组准备的图形也过于统一,至使孩子们搭出的汽车几乎一样,没有创新性。
4.没有正确处理好孩子们的个体差异,对动作快的孩子,我建议他们打扮自己的汽车,使其他孩子都以为汽车搭好后,一定要打扮好才可以,因此活动时间超时,如果我建议他再搭出不同的汽车,这样不仅能更好的引导孩子体验多种汽车的外形结构,还能很好地把握好对活动时间的控制。
5.没有正确对待自己的错误之处,对孩子产生误导,这是作为老师最不应该出现的错误,是最不可原谅的,过于相信自己事先的准备,没有正确对待孩子们的疑问。
6.活动忘记总结,没有延伸部分,使人感觉活动没有结束,对孩子的引导也没有提升。
7.老师的言行不自然,对孩子不够亲切,与孩子的师生情感不够融洽,不够生动形象,提问没有启发性。其次,教学语言的语调平平,没有快慢、高低的变化,不够抑扬顿挫,不能很好的调动孩子们的情感。
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