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走进好课——中班语言活动《太阳起床喽》

走进好课——中班语言活动《太阳起床喽》

更新时间:2016-03-17 17:35:39

《走进好课——中班语言活动《太阳起床喽》》可能是您在寻找幼儿园中班语言教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一直在说、一直在追寻好课,到底什么是好课?好课有哪些要素?哪些特征?有的专家说,好课就是平实的、朴实的、扎实的、充实的课。有的专家说,好课就是有思维品质的、有情感温度的、有价值体验的课。有的专家说,好课体现着一种理想,好课是品质是境界。有的专家从宏观上界定,有的专家在微观上论述。有的说得抽象,有的说得具体。无疑,这对拓宽老师的视野是有帮助的。不过在这不同的声音中,一些老师也会摸不着头脑,理不清头绪。
对我们一线老师来说,“真实、适切、提效”的课就是好课。现以华师大建构室课程上主题活动《快乐运动每一天》的中班语言活动“太阳起床喽“为例谈谈我们如何打磨好课、走进好课。
一、“走进”教学目标,具体明确。
在建构室课程上,原本的目标是这样的:⒈理解故事内容,根据故事情境表演角色的对话。⒉萌生运动兴趣,愿意早起参加锻炼。纵观这两个目标,一个是语言目标,一个是情感目标,没有什么原则性的错误。但是,细细想来,语言目标过于笼统,一般的语言活动都是能适用。细细研读故事《太阳起床喽》,发现这个故事是非常有趣的,它借助孩子们喜欢的动物形象,有意识地渗透生活中的运动项目,有规律的角色对话是故事的重点。于是,我们在一磨的基础上,把目标进行了调整:⒈理解故事内容,学习小动物与太阳公公之间的角色对话。⒉乐意模仿小动物运动,萌生运动兴趣,愿意早起参加锻炼。粗看这两条目标,和原来的并无多大区别,但更加具体明确,把故事的主要角色放入,和教学活动更加呼应。
因“内容“设目标,好课需要好目标。
二、“走进”教学环节,层层推进。
教学环节的设计是整个教学活动的重要框架。如何建构教学环节是我们一直在思考的问题。难度要适合幼儿经验,量要合适,层次要逐步推进。在第一次设计这个活动时,我们分为了四个环节。第一环节:出示故事中的角色,猜测故事情节,引发幼儿对活动的兴趣。
第二环节:理解故事,初步理解故事内容。
第三环节:分段欣赏,学习角色之间的对话。三次对话(师幼、幼幼、个别),形式不一。
第四环节:进行角色对话,了解运动的重要性。
实施以后,发现几个问题:⒈导入部分虽然是以故事角色进入,看上去比较自然,但是幼儿的猜测五花八门,没有针对性,容易“走远”。⒉在第三环节中,角色的对话中,形式上虽然已是不同(师幼、幼幼、个别),但方法不够新颖,幼儿的兴趣不够浓厚,深度上也不够。最后的表演环节,因为幼儿对故事内容还是不够熟悉,加上表演时需要加上动作、语言、表情等,有一定难度,所以孩子们都不太敢参与。
发现问题后,我们陷入思考:这条教学主线到底应该怎么“穿”才更有效呢?经过讨论,环节还是分为四个环节,但环节中的细节进行了以下调整:
第一环节:谈话导入,让幼儿根据自己的经验,说说“是谁喊自己起床”,由此引申到太阳公公身上。导入切合幼儿原有经验,直接、真实、有效。
第二环节:完整听故事,问题上更加具体化“听听故事中哪些小动物喊太阳公公起床的,是怎么喊的?”对故事有一个初步的了解。
第三环节:分段欣赏,学习角色之间的对话。三次对话(师幼、幼幼、个别),形式不一,把故事中的运动融入,提供真实的道具(如飞镖)在说说、做做、学学中完成对故事的进一步理解。动静结合,增加趣味。
第四环节:由故事中的运动,延伸到孩子们的运动,渗透运动的重要性。最后以“明天早早起床,参加运动”结束本次活动,首尾呼应,非常完整。
环节调整以后,无论是教学活动的完整性、趣味性,还是幼儿积极性、参与性都有了很大的提升,体现的课堂效果的有效性。
由“环节”实现目标,好课是需要层层推进的。
三、“走进”教学方法,多样呈现。
在幼儿园园集体教学活动中,教学方法处在一个非常高的高度。教学方法的正确选择、精确运用,是实现教学效果、达成教学目标的不可或缺的手段。它能引发幼儿参与活动的兴趣,并使这种兴趣持续保持;它能带领幼儿融入到故事情境中,转换角色,动手动脑,呈现有效的教学现场。
在语言活动《太阳起床喽》中,设置了几种教学方法:
⒈集体+个别。三次的角色对话,分别采用了师幼、幼幼、个别三种形式,由易到难充分考虑了中班幼儿的年龄特点、学习特点。
⒉静+动。语言活动是相对比较安静的活动,幼儿的语言发展为重点。但我们也要适当的让语言活动变得“活跃”起来。在故事中,涉及了三种小动物说到的运动(这些运动又和三种小动物的特长有关),这里就可以大做文章,说一说,做一做,大家再一起学一学。情境出来了、趣味出来了、效果也出来了!
除此之外,教学方法的运用离不开教具的支撑,两者是相辅相成的。在此次活动中,由最初的直观图片式变成可操作的牵拉式的太阳公公、单独的小动物图片加背景,简单、灵活、有效,既减轻了教师制作教具的压力,又非常好的实现教学效果。所以,在设计教学活动时,教具也是需要认真钻研、仔细琢磨的。
多样教法+有效教具,好课的呈现是丰富的。
四、“走进”教学问题,适当追问。
在教学活动中,合适、有效的问题是整个活动的“灵魂”,它引领着孩子们向着目标前进,帮助孩子们在原有的经验上提升。所以,问题不是随便设计的,问题是需要仔细斟酌的。
在刚开始设计语言活动《太阳起床了》中,出现了“他们会发生什么有趣的故事呢”、“我们小朋友是不是也该早早起床,每天运动呢?”等等之类的问题,极其原因,一是没有充分考虑到孩子们的经验,预设到相应的答案,二是没有仔细考虑语言的组织,出现了一些无效语言。
在后续的组织过程中,更多的出现了“小蚂蚁要太阳起床,和他一起玩大力士游戏。你会玩吗?怎样做大力士?”“小青蛙是怎么喊的?他们玩了什么游戏?谁来完整讲讲?”……首先,在问题的设计上更加细化,更有针对性。其次,预设好更多孩子们的回答。孩子们的思维都是不一样的,所以有时老师的问题抛出去,孩子们的问答可能并不在你的思路上,这需要老师非常好的教学机智,在和孩子们的互动中,解决问题,实现目标。
通过这个活动,孩子们学习了故事角色之间的对话,发展了语言能力;了解三种小动物的特长及喜欢的运动,手脑并用。最重要的是,在教师创设的情境中,孩子们对学习有了浓厚的兴趣。
好课,是“真实、适切、有效”。虽是简单的六个字,真正做到却很难。但正是在这样一个追求的过程中,教师的专业水平才能得到提高,心胸才能变得博大,才能真正享受教学——这个创造欢乐和智慧的过程!
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