，我们先来玩XX。”而当老师注意到孩子们的兴趣点时，虽往往会有预知的结果发生，而更多的却是意想不到的结果，这就是生成活动的真正意义所在。)
我带着孩子们来到了教学楼大厅，那里的陈列柜里有一些叶子标本，如梧桐、鹅掌楸、大叶杨等。有些树是生长在南方的，北方很少见到。显然，孩子们对这些形状各异，大小、颜色不同的树叶充满了好奇。壮壮指着银杏叶问：“这是什么树的树叶，怎么像个小扇子？”小泉看到榆树叶，高兴地说：“我捡过这样的树叶。”小雨说：“这些树叶长得不一样，有的怎么那么小啊。”豆豆则说：“原来叶子可以放在柜子里呀。”我告诉孩子们这叫“标本”，露露说：“我们也捡树叶放在这里面吧。”孩子们一听，都兴奋起来。我又告诉他们，除了把树叶做成标本，还可以做美丽的画呢。说着，我们来到了学前班的树叶画展板前，孩子们看到美丽的树叶画(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
，都发出了惊叹声，对着画指指点点地——这是小鱼、那像瓢虫……看完树叶画，孩子们已经迫不及待地要去捡树叶了，我带着孩子们在院子里的角角落落里都找寻了一遍，捡了一些树叶。但是，离做树叶画还差得多呢。明茗说：“今天我回家去后也捡。”这倒是个好主意，孩子们都同意了。
（评析：老师已经捕捉到了孩子们的兴趣点，并能充分利用现有的教学资源，进一步激发了孩子的探究欲望。并以接纳和欣赏的态度，支持孩子们的自主行为——“捡树叶”。使得活动一开始就充分体现了教师对幼儿的尊重和支持鼓励。）
第二天一早，孩子们都带来了自己捡来的树叶。看来，昨天的观察活动效果真不错。我想，接下来，我就可以带孩子们先探究树叶，然后再做树叶画了，多好呀。一会儿让孩子们先互相看看自己带来的树叶