，昨天他们已经发现了树叶的形状、大小不同，我再引导他们观察树叶上叶脉的方向、还有树叶的颜色。为了达到自己预期的目标，我甚至借来了叶子标本，并把自己制做的叶子标本也带来了，这些标本里有在这个季节里少见的紫红色、黄色、红黄相间的树叶，还有一些是蔬菜（小白菜、蚕豆叶）、庄稼（小麦、水稻、玉米叶）类的叶子，我似乎已经能感受到孩子们在看标本时惊讶的样子了。
（评析：老师没有将“捡树叶”活动简单地延伸为“做树叶画”，而是做了充分的准备，试图将这一活动开发出多种可以生成的教育价值。
1．对树叶的颜色、形状、大小的探究，培养幼儿的探究兴趣，并生成有关对树木的不同种类、生长环境，季节变化的经验。
2．对树叶的探究延伸至各类植物叶子的探究，获取更多的经验。
老师为孩子提供了能引发他们进一步探究并物化教育目标和内容的材料。希望幼儿在操作、观察时
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，获得老师所期望的教育目标和经验。）
早饭后，孩子们三三两两地聚在一起欣赏树叶，你一句我一句地议论着。我正准备把标本拿出来，开始上课，这时，小泉叫了起来：“我的叶子出‘汗’了！”孩子们都跑去看，小泉又说：“我害怕叶子被我弄坏了，就放到瓶子里了，怎么出‘汗’了？”原来，小泉把叶子放进了饮料瓶里，瓶壁上有一些小水珠，叶面上也隐约可以见到一些。大家都看看自己的叶子，有的失望地说：“我的叶子怎么没有出‘汗’啊？”看着孩子们的表情，我意识到，此时，他们对树叶叶脉的方向，树叶的颜色等问题已不感兴趣了，他们关注的是叶子的‘汗’。怎么办？是告诉孩子们这是“蒸发”现象，是植物特有的“蒸腾作用”，然后完成我预定的活动