，相信我们小斌能够继续保持住，杨老师可是还等着你领‘好习惯少年’呢！”听我这么一说，他害羞地一笑，反问我：“杨老师，我可以吗？”“当然可以，只要你想要，你就能努力做好的，相信自己！”“嗯！”他不住地点头。我期待着他的进步。
果然，他没有让我失望。一周后，我在全班面前郑重地向他颁发了“好习惯少年“奖牌，这次他笑得更加灿烂了，对自己也比以前自信了。一个学期下来，虽然成绩上的进步还不太明显，但是行为习惯上的变化特别大。
经过这一件事，让我对
教师的积极期望带给学生的影响有了进一步的思考。后来我联想我们教育心理学中的“教师期望效应”，顿时明白了其中的秘密。教师的期望效应又叫“皮格马利翁效应”，也叫“罗森塔尔效应”。实践证明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。“教师期望效应”有激励功能(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
，促使学生朝着教师所期望的目标发展，形成一种良性循环。所以给予孩子积极地期望，适当的心理暗示，让他们认识到自己在老师心目中是优秀的，继而推动了孩子自我实现的过程。这次经历，也让我在开展教育教学中认识到教育心理的重要性，于是更明确自己要多吸取教育理论能量，领悟其中的内涵，从而能够灵活有效地运用于教育工作中。
新的学期，新的旅程，面对我身边这群可爱的学生，我将满怀期望地对待他们，让孩子们真正发挥出自身的潜力，成为我所期望的人。
有人说：对生活期望什么，它就给予什么。学生也是如此，让我们给予孩子积极的期望吧！