，孩子心里是明白“打碎花瓶不对”这一道理的，但是，自己造成的过失如何弥补或者改正，追寻解决之道的
活动却因妈妈的代劳而失去了亲身经历的机会。长此以往，可能会导致孩子明知故犯，下次犯同样(同类)的错误，养成“犯错—知错—不改错”的不良习惯，也不利于培养孩子的责任心。案例2、案例3中莉莉妈妈、军军妈妈的做法也存在同样的问题：前者在发现莉莉弄坏书之后，自己修补起来；后者在发现军军偷拿了维维的悠悠球后，代替军军“弥补”过失——将悠悠球还给维维并向其道歉。二者都犯了“孩子犯错父母改”的错误。
发现孩子犯错时，很多家长都能有意识地给孩子摆事实讲道理，让孩子明白自己的错误所在，如上述案例一样。但往往又忽略孩子知错之后的事情。如果说“犯错—知错一改错”是一个完整过程的话(
幼教sMtxjs.com)
，那么现在很多孩子往往只经历了“犯错—知错”两个阶段，而后的事情要么因为父母的“一时心软”或“一时疏忽”作罢，要么出现“孩子的错父母改”的情况，从而导致现实的家庭
教育中孩子对“犯错—知错—改错”这一完整性过程经验的缺失。
坚持让孩子在犯错后亲自弥补过失或者在家长的帮助下收拾“残局”，让孩子经历“犯错一知错一改错”的完整性过程，一方面能够让孩子意识到自己所犯的错误不是口头认错就能解决的，必须要以实际行动才能弥补。这样孩子在心里上就不会轻视犯错行为，从而能够有效地降低孩子下次再犯的可能性；另一方面，让孩子在自己犯错后知错，更要想办法来改错，为自己所作所为负责，这样做有利于培养孩子的责任心。
编辑：cicy