和同伴之间有一定的交往能力

欣欣从不带书包，虽然当她看到旁边的小朋友从自己的书包里拿出各种各样的玩具时总是两眼放光，但她就是坚持不带书包。于是，我就问她：欣欣，家里有玩具吗?有的哦，我家里有洋娃娃、遥控赛车、有那你明天也把玩具带到幼儿园来玩吧!她没有明确地给我答复，只是歪着脑袋瞪着眼睛看着我。我和其他小朋友一起期待着看到欣欣带玩具来和大家分享的时刻。 第二天早晨，欣欣来得比较晚，两手空空地进教室了，我就问她：欣欣，你怎么没把玩具带来呀?欣欣坚定地说：我家里没有玩具!我就奇怪了：不对呀，你昨天不是说家里有很多玩具的吗?欣欣低下头不说话

注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律，促进每个幼儿在不同水平上得到发展，《纲要》再一次指出：尊重幼儿在发展水平，能力，经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足加成功。 每一个幼儿都是独立，独特，完整的个体，孩子的生活环境不同，就决定了幼儿的个体差异，幼儿的差异？决定了我们教育者的因材施教，在集体教学中，我们应尽量照顾到孩子发展水平和发展特点的千差万别，教学目标不能一刀切，应使幼儿在原有的基础上得到一定的发展，面对孩子，我们切忌横向比较，在教学过程中，我

中午上班，我走进教室，丛彦雨大声的跟我说：牛老师，于子涵是我老公！一脸的灿烂，我听了，愣了一下，问：老公是什么意思啊？老公就是老公啊，于子涵是我老公。和我说着还强调了一下，又重复了一遍，我说：小朋友都是好朋友。就去忙别的事了。 接下来的两天，丛彦雨总是和于子涵坐在一起，即使没坐在一起，也要搬到一起，而且总是喜欢大声的说：我喜欢于子涵。其实孩子喜欢是常事，但是她就是得强调于子涵是她老公。 有一天，入园的时候，丛彦雨遇见于子涵的妈妈了，丛彦雨开心的跟于子涵的妈妈说：于子涵是我老公。大人们都笑坏了，彦雨妈妈说：

在活动《以前没有轮子》中，老师抛出问题：如果没有轮子会怎么样？根据这个问题，孩子们纷纷讨论开了。 姜杉说道：如果没有轮子，溜冰鞋就不能滑了。顾俊伟说：如果没有轮子，汽车就不能开。 陈喆说：如果没有轮子，我们家推纸板的车子就不能推，那我们家的这么多纸板怎么办呀。当我听到陈喆这样说到之后，我马上表扬了他，表扬他观察仔细，善于发现。 陈喆是我们班很受关注的孩子，因为他总是很调皮，却又很会扮鬼脸来自娱自乐。他的行为让我们感到头痛，却又一次次的给我们带来小小的惊喜。也许有人认为他的回答是很平常的，可是我却认为他的回

郁xx一，不太爱说话，性格内向。由于爸爸、妈妈平时工作非常忙，很少抽出时间陪她，因此他常常一个人玩。在平时的生活、游戏中缺乏主动性，很少自己主动跟孩子们打招呼、一起游戏。 《建构式课程》提出：幼儿园课程要促进孩子身心和谐全面发展，帮助幼儿形成良好个性。在孩子的一日生活中都应存在着教育，郁xx一不能主动找小朋友玩，与孩子们的交流存在着一定的问题。这影响着他的心理健康及今后与孩子之间的交往。 观察实录： 1、郁xx一见到老师便躲到爸爸妈妈的身后，或是自己躲到墙角，不让任何人碰他。他似乎生活在自己的小天地里。另

发展状况： 赵泽儒小朋友是一个聪明的孩子，社会交往能力较强，但是有一个不好的地方，就是喜欢在吃饭时间里喜欢说话以及做各种小动作，吃饭的食欲也不是很强，吃完一餐饭需要很长的时间。 立案目的： 帮助孩子纠正不良的进餐习惯，提高幼儿的食欲，加强自我控制的能力。 观察到的现象 分析与措施 观察记录： 洗好手之后，孩子陆陆续续进入了餐厅。刚进来时，有的孩子在说话，我看见赵泽儒也在和一旁的肖语涵在聊天。我提醒幼儿吃饭时说话这很危险，孩子都静了下来，只听到赵泽儒还在低声地说着。我走到他身边，做了个嘘的动作，他安静了下来

时 间4．13 对象洋 洋 记录人何 芬 背 景 活动室增添了新的书架，书架上放了好多新的图书，都是孩子们自己带来的。 事件记录与思考 记录：吃过午饭，和孩子们散步回来之后，孩子们一个个开始入厕、喝水，准备睡觉。这时，蓉蓉走过来对我说：老师，洋洋在看图书。我走过去，洋洋看见我，马上把书放回书架。见我没生气，就说：我在看老师让我们看过的《睡觉》，我还想看看都有哪些睡觉了？我笑着摸摸他的头说；可以的，但不是现在，等你午睡起来我们一起再看，好吗？听我这么一说，洋洋开心的笑了 思考：知道绘本有着非常神奇的魅力，有

阳阳是我班一位3岁的小男孩，聪明。老师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现阳阳将食指放入嘴里吸吮。有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。 反思： 通过家访、电访及平时来离园的接待时间，与阳阳奶奶的交流中，了解到义威在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起义威父母的重视，到阳阳大点时，就不会吸吮手指了，结果义威却一直没能将这个不良习惯改掉。当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以孩子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠正不

观察目的： 如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育 。 背景记录 聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。 分析与评价 该幼儿从不爱积极表现自己，只