,在原有的拼搭基础上,老师提出了新的要求。让孩子在操作构建中,通过比较发现积木不同的连接方法可以使毛毛虫变得更长的秘密。这对孩子来说是一个新的挑战。老师运用的策略有效,内容富有挑战性,引发了孩子们继续探索的愿望。
(三)游戏三:会扭动的毛毛虫
1、(出示毛毛虫玩具)引导幼儿观察比较积木毛毛虫与绒布毛毛虫的区别——扭动
2、交代规则:让你的毛毛虫扭动起来。
3、幼儿尝试构建会扭动的毛毛虫。
4、幼儿“修改”后再次交流:你是怎样让毛毛虫扭动起来的?
5、分享总结:两块积木只要连接一个孔,毛毛虫就可以扭动了。
我的思考:老师用硬硬的积木尝试构建一条“柔软”的会“扭动”的毛毛虫,进一步引发认知冲突。在原有基础上,内容的难度又有所提升。挑战孩子,不断激励孩子探索尝试。在反复尝试的过程中筛选出能让毛毛虫变得最长又“柔软”的连接方法
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,从而体会成功的快乐。
三、交流分享游戏感受
活动后思考:
这是一节由男老师组织的科学活动,活动中我最大的感受是这位老师语言随行但不随意,风趣幽默的话语总是引得老师孩子们哈哈大笑。老师的语言精炼,指导精到,设计精简,都是使得活动成功的重要因素。
活动的环节层层递进,由自由构建——构建毛毛虫——构建最长的毛毛虫——构建会扭动的毛毛虫。在这一过程中,每一个环节都在原有基础上又有新的提升,这对幼儿改变原有思维模式是有很大帮助的。且富有挑战性的内容,更能激发幼儿主动学习,积极探索的兴趣。
在这一过程中孩子们养成了独立思考、主动探索的习惯,以及遇到困难不轻言放弃的精神。如果这些习惯能够长期的保持,我想这些品质对于幼儿来说终生受益。
大班科学活动:三角形大变身
活动目标:
1、探索搭建不同的建筑