三节关于早期阅读的课听课总结
更新时间：2018-05-05 14:57:05
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第一天下午听了三节关于早期阅读的课：施伟晶老师的《聪明的铅笔》、陈辉老师的《寄来寄去的信》和朱静怡老师的《长腿七和短腿八》。施老师的课结构清楚，层次分明，先出示铅笔，以拟人的方式导入活动，引起孩子的兴趣。陈老师的课动静交替，通过让孩子读一读、想一想、玩一玩的方法来让孩子参入到活动中去。我对朱静怡老师的课印象最深，朱老师的这节课时间特别长，将近一个小时，但我发现孩子们始终都处于积极思考、认真看书的状态，孩子们的注意力都很集中，他们始终在朱老师的指导下看书，我觉得这对于大班孩子行为的有意性及目的性非常重要，同时也增强了孩子们自主学习的能力。朱老师的身上有很多值得我们学习的地方，她的课我也听得最认真。朱老师说设计意图：对于这节课我制定了三个目标：1.了解故事书书页，讲出书页上画面的数量和顺序，学习有趣的看图，理解图意。2.能介绍自己阅读的感受，愿意倾听和补充他人的表述，体验资助阅读与互动学习的快乐。3.学习相应的词语。一开始就让孩子们观察大书封面，引发幼儿知道故事所在的书页，并从书页上标示图片的顺序，理解名字和故事所在的书页，明确要阅读的内容。接下来让孩子阅读2到3次，每次都有不同的指向任务，第一次理解故事内容，看看有哪些奇怪的地方，第二次找找自己喜欢的画面，第三次找找自己有哪些看不懂的地方。因为故事中有奇怪的东西连在一起，所以我就把课的重点放在了找奇怪上。在活动中我总是有意识的让孩子知道不懂得地方要从书里面去找，找他们的相互关系。因为这个时候孩子的不懂是未知数，但我主张倾听孩子的话，从孩子的身上找到老师要给他什么，而不是先想老师要给他什么。但在找的过程中，老师的心里要有框架，老师要给孩子什么，心里要有数，但具体要给什么，首先要帮助孩子什么问题，而要解决问题要让孩子知道怎么从书中去找。
专家（朱丽丽）点评：朱老师给我们展示了一堂真实的孩子学习阅读这样的一个学习过程。这节课如果从表演的角度来说也许不是太好看的，但却让我们看到了老师真正指导孩子学习阅读过程，非常真实的体现了小朋友学习过程和教师的指导过程，朱老师在指导孩子阅读时能充分的让孩子去阅读，指导孩子怎样去阅读。那怎么来阅读图书呢？朱老师觉得要做到手不离书，这才叫阅读。对于内容多的，老师觉得主要让让孩子学会恰当的方法去看书，老师可以提一点有挑战性的问题，让孩子们带着兴趣去学会按页码看书，注意力始终集中在书上。
我的感受最深的是朱老师用到书签。由于朱执教的这个故事是几个故事装订在一起的，朱老师用自制的书签来区分要看的故事内容，我觉得这种方法非常好，我们平时在指导孩子阅读时也可以尝试用用。特别是对于我们大班的孩子，学习认识书签，认识书页，这是孩子们可以掌握的一种阅读习惯或是阅读方法，我觉得这对于孩子将来升入小学也是有帮助，因为小学课本也是很多内容装订在一起的，有了这种好的阅读习惯，不仅对小学有用,可以说是终身受益的。朱老师首先让孩子们看封面，当看到长腿七和短腿八时，朱老师让孩子们猜猜他们之间会发生什么事，小朋友们不一定能说很多，朱老师就让他们从书中去找，让孩子们自己去阅读，找出这个故事在书的哪里，第几页到第几页，也许这也是一种阅读的方法。朱老师花了很多的时间让孩子们一幅图一幅图的看。从教学效果来看，这个认识图确实意义也很大，因为每幅图都表述了特定环境发生的事情，孩子们只有认真看了才能去了解每幅图表达的意思，前一幅图与后一幅图的关系，然后慢慢推测将会发生什么事。但想想自己平时在组织阅读活动时，好像有些急于求成，虽然也给了孩子的阅读时间，但还不够充足。没有真正做到让孩子自主阅读，多倾听孩子的想法，以后要多注意了。
（另外王瑞祥教授的点评中有段话很值得我们思考。他是从儿童文学的角度来讲的，他觉得这就是一个三角形的问题，是正过来放呢还是倒过来放。他说发展语言有很多途径，不是为了认识几个字，会讲几句话，了解基本故事内容。文学艺术可以有教育功能，也可以没有。塑造人要以情境取胜，美丽的故事形象和情节都可以。绘本不但是熟悉故事，除了能复述故事，还有文字以外的许多方面。）
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