作为老师，不应该简单的直接帮幼儿解决

观察实录：周三早上，我们按时来到东面操场进行车类游戏。这是本学期第一次玩这类游戏，孩子们都很期待。到了放车子的小房间，他们马上按兴趣选择了不同的车：能能玩小三轮；琦琦和心怡一起选择了可以后面坐一个人的车子，打算轮流骑；烨烨的是平衡车我还多拿了两辆车，确保还没来的孩子也能有车玩。他们很兴奋，比如懿懿就和遥遥两人比赛谁的摇摇车开得快。 当有小朋友想要玩其他种类的车子时，比如涵涵，她会先观察一会儿，然后来到选定的小朋友身边进行交流协商，她还主动提出交换玩这一方法来。而其他的小朋友，如亿亿也很乐意分享 最后活动结

海口机关幼儿园 曾海燕 幼儿发生的故事： 故事背景：我班3月份连续有4个孩子在班上过生日，班里也迎来了过生日的热潮。场景一：今天悦悦在美工区做了一个生日蛋糕，蛋糕上的蜡烛用的是棉花签，边上的装饰巧克力是雪花片，她说我已经5岁了。(相片) 婉茜和妙可看过悦悦的蛋糕受到了启发，她们两个也在美工区做了2个蛋糕，走进了娃娃家，其他小朋友觉得很新奇，发出了赞叹的呼声，小莫还学着打火机点起蜡烛唱起了生日歌，后来她们都不好意思的走开了。(有视频但无法发送) 场景二：第二天，妙可又做了一个蛋糕，上面插着许多支蜡烛，还加上

自由活动时，晨晨和涵涵玩的正开心，突然涵涵跑过来对我说：老师，晨晨他掐我脖子！仔细一看，涵涵的脖子上有一道红痕，晨晨站在不远处，没有了刚才开心的样子，叫他过来，他慢慢地挪了过来，忐忑的看着我。我问：为什么要这样对涵涵呢？晨晨不吭声，我再问他，他才吭哧吭哧地说了出来：我和妹妹也在家里这样玩的，我们来石头剪刀布，谁输了谁就掐谁一下，我们都用一点点力气掐的。我问晨晨：那你觉得这样玩对吗？他连忙摇头说：不对的哪里不对呢？嗯会把人掐痛。 分析： 在这一次事件中可以发现，晨晨对于危险这一概念非常模糊，他没有办法分辨什

现象：游戏开始五分钟后，我看见娃娃家的妈妈姐姐奶奶都出来买东西、理发、看表演了，于是我就去娃娃家观察一下，发现小宝宝陆梓宁一个人在家，我问陆梓宁你的家人呢？陆梓宁说他们都出去玩了于是我把这个现象拍下来了。然后在娃娃家等待家人们回来，妈妈陆语辰回来后，我对妈妈说：你们都出去玩了。我来你们家作客，都没有人招待我，我好无聊哦！妈妈马上倒了水招待我。 分析评价： 天陆梓宁选择了娃娃家中小宝宝的角色。她自己意识到自己是小宝宝，但娃娃家的其他成员并没有意识到，他们忽略了小宝宝是需要陪伴和保护的，所以他们把陆梓宁一个人

今天向幼儿介绍了快乐吧新增添的活动材料美味的蛋糕，小朋友兴趣度都较高，只见胡乐萱小朋友先开始用手去摸摸看，然后和旁边的小朋友讨论这些好吃的蛋糕，都有什么口味的。胡乐萱小朋友兴奋的说：我今天要去快乐吧里面玩。于是在自由选则活动。 区时，胡乐萱选择了快乐吧。她先欣赏蛋糕，和同伴兴奋的说说她观察到的蛋糕真漂亮呀！都有那些口味。然后就和小朋友自主的玩起了游戏，她来当快乐吧的老板，其他的小朋友来当小客人，胡乐萱先向小客人介绍了，快乐吧新出的美味的蛋糕，都有草莓味、巧克力味、橘子味等，然后小客人向胡乐萱说出

生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。而我们幼儿园的教育更是重视孩子自己在一日生活中的体验、发现等。幼儿园一日生活处处是教育，就看你怎么把握这个教育的契机了。 根据陶行知的生活教育理论中的在生活里找教育，为生活而教育的观点，我们学会鼓励孩子在生活里的发现与体验，尊重和保护孩子们对日

事件实录：今天杨沈一一直都是一脸微笑，还没开始活动的时候，就跟旁边的小朋友说我已经好几次没参加艺之声了，因为我的身体总是不好。旁边的小朋友说是的呀，我几次都没看到你了！我们学了好多歌曲了，可惜你都没学到。一一瞪大了眼睛问真的啊，学了什么啊？快唱给我听听。旁边的孩子唱起了《动物猜谜歌》这么好听啊，可惜我没学到。没关系的，今天老师还会复习的，你认真听。当钢琴声音响起，一一就神气地站好，做出标准的歌唱样子

一、摘要：角色区中选择角色是很容易被忽略的一个环节，对于小班幼儿，我们应着重在增强他们的角色意识。小班幼儿在游戏中常常忘记自己是什么角色，教师应以游戏的口吻经常提醒；对于

铭雨一直是班级中早来的小朋友，这天，他去欢欢生态园照顾植物，他先是进行了常规的浇水，他说：老师，水壶里没水了。我回他：那应该怎么做呢？他自言自语说到，要去灌水。灌好水后，他给小植物浇水。铭雨看见小佳在拿小剪刀剪枯叶子，他说：老师，她在做什么？我说：她在把枯叶子剪掉。铭雨表示自己也要去做这个工作。他跑到美工区拿了剪刀来，一开始，他专门给小盆栽里的植物剪，可以很快两个人就剪得差不多了，铭雨又开始在我们在