生活活动中家长资源途径的整合研究

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根据二期课改的精神，我园提出生活整合活动的探索方向。以生活活动为主线，来自家庭的配合十分重要。家长资源的合理利用，将有助于幼儿在大教育环境中的健康和谐的成长。
本课题研究的目标是，完善生活整合活动中家园共育部分的课程内容，并充分利用家长资源，创设大教育环境，逐步形成社会、家庭、幼儿园三位一体化的教育局面，从而提高教师自身业务水平，加强家长工作艺术性。
我们通过调查法,情报收集法,分析法,行动研究法调查了家长资源研究的中外现状,并分析二期课改生活整合活动中家园共育部分的长处和不足之处,寻找现有的可利用的家长资源,通过实践研究如何利用现有的家长资源。在课题研究实施过程中,我们得出以下几点:
一、 要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园的课程开发和实施。积极取得家长的支持和配合 充分发挥家庭资源。在生活活动中，我们尝试让家长走进教室，走进孩子，走进主题。我们请个别家长自愿地来给我班的幼儿组织教学并邀请部分家长利用来园的时间和教师共同指导幼儿,让家长做孩子的第一任教师.
二、 要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活的空间。只有充分利用丰富的社会资源，让孩子关心生活、关注社会，他们才会了解社会生活，才会轻松愉快地融入社会生活，才能激发起初步的爱社会、爱自然、爱祖国、爱和平的美好情感。
三、 要积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力，家园合作，共同促进幼儿的健康成长。
家庭教育是构教育的不可缺少的部分, 尤为值得我们重视的, 面对这样的一个问题，我们也顺应教育发展的走向，继续探索。
一、 理论依据
1、理论价值
家长资源，所谓家长资源即教师能从幼儿家长处获得的有关知识内容、拓展途径、相关资料等的可利用资源。
生活整合活动，使我园在二期课改过程中，以生活活动为主线，整合其余三大活动（学习、游戏、运动活动）而自行探索出的一套活动模式。
因此，对生活整合活动中家长资源的研究的理论价值在于：
1. ）完善生活整合活动中家园共育部分的课程内容。
2. ）充分利用家长资源，创设大教育环境，逐步形成社会、家庭、幼儿园三位一体化的教育局面。
3. ）提高教师自身业务水平，加强家长工作艺术性。
2、实践意义：
1. ）通过研究，幼儿能在社会、家庭、幼儿园三位一体化的教育环境中健康、和谐的成长。
2. ）家长资源的利用能弥补学校教育资源的不足、促进幼儿园和家庭之间的沟通
3、国内外研究现状分析分页标题
1.）社会发展的需要
随着电子时代的来临，整个社会充满着机遇与挑战，21世纪的幼儿需要的不再仅仅是单纯的知识获得、技能习得，更多需要的是经验的积累。因此，我们尝试发掘家长所能带来的有益于孩子的可用资源，从更为宽广的视角来开展教育教学活动，实施地提出对生活整合活动中家长资源的研究。
2.）我园探索方向的需要
根据二期课改的精神，我园提出生活整合活动的探索方向。以生活活动为主线，来自家庭的配合十分重要。家长资源的合理利用，将有助于幼儿在大教育环境中的健康和谐的成长。
3.）现今国外的现状需要
无论是西欧、北欧还是美洲、包括亚洲的发达国家，长久以来机构教育的定位都是家庭教育的补充，而以东欧为代表的社会主义国家，现在也开始将家庭教育看作机构教育的不可缺少的部分。因此，研究家长资源在幼儿园活动中的利用是目前国际流行的趋势。
4.）如今国内的走向需要
就国内来说，幼儿园外的大教育环境的利用近几年随着新的文化思潮、课改研究开始倍受关注，其中，家庭教育是尤为值得我们重视的。对于家长资源的利用，现在还处在摸索阶段；而在生活整合活动中的家长资源研究，也是一个全新的课题，面对这样的一个新问题，我们也顺应教育发展的走向，尝试探索。

二、 研究方案
1、研究目标：
1. ）完善生活整合活动中家园共育部分的课程内容。
2. ）充分利用家长资源，创设大教育环境，逐步形成社会、家庭、幼儿园三位一体化的教育局面。
3. ）提高教师自身业务水平，加强家长工作艺术性。
2、研究内容：
1. ）调查家长资源研究的中外现状。
2. ）分析二期课改生活整合活动中家园共育部分的长处和不足之处。
3. ）寻找现有的可利用的家长资源。
4. ）如何利用现有的家长资源。
3、研究方法：
1. ）调查法：寻找现有的家长资源
2. ）情报收集法：收集中外家长资源利用的现状资料。
3. ）分析法：新教材中生活整合活动的家园共育部分的长处和不足之处。
4. ）行动研究法：利用家长资源配合幼儿园生活活动，边实施边调查，最终完成一套有关家长资源与幼儿园生活整合的课题。

三、 研究结果
《幼儿园指导纲要》明确指出:"幼儿园应与家庭社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。"家庭是幼儿园的重要合作伙伴,应本着尊重平等合作的原则,争取家长的理解支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力。通过一段时间的教育实践与研究,我们惊喜地发现家庭教育对幼儿发展的影响是其他教育环境所不可比拟的。家庭教育资源正显示着新的活力。分页标题
（一）利用社区资源促进幼儿发展
《纲要》要求我们，应该综合开发、利用丰富的课程资源，为幼儿的发展创造良好的条件，以共同促进幼儿的全面发展。丰富的课程资源包括：环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。通过反复地学习《纲要》，现结合自己的工作实际，就如何充分利用社区资源促进幼儿发展谈谈自己的粗浅看法。
1、充分利用家长资源，发展幼儿自主学习的能力
充分利用家长资源的关键在于让家长明确幼儿园教育的目的、内容与要求及自己如何进行配合教育等。家长理解、支持幼儿园的工作，才能够积极、主动地参与幼儿园的教育。例如，在“环保知识竞赛”活动中，为充分调动家长的积极性，我们请家长和孩子一起查看、阅读有关沙尘暴、酸雨、空气污染、水污染等环保方面的资料，并请他们利用假日带孩子实地参观并讨论：水怎么变脏了？汽车的尾气有什么危害？垃圾是如何分类的……从幼儿生活经验出发，帮助幼儿了解和感受自然、环境与人类生活的密切关系。活动不仅使幼儿掌握了多种学习方法，而且初步培养了他们保护环境的意识。家长们说，在活动中，受到教育的不仅仅是孩子，还有他们自己。
“亲子合作表演”则为孩子和家长提供了自由表现的机会。活动主要以幼儿为主，鼓励他们用自己喜欢的方式进行艺术表现活动：有小品京剧、童话剧、双簧、哑剧等。在孩子和家长一起寻找、选择材料，设计表演形式，制作道具等一系列准备过程中，既调动了孩子主动参与学习的积极性，又充分发挥了家长的教育作用。孩子与家长之间形成了一种互动关系，家长成了孩子学习的支持者、合作者、引导者。
2、充分利用社会资源，发展幼儿良好的社会性品质
儿童是社会生态环境的一分子，周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会。教育要培养、造就符合社会需要的人才，必须走向社会，融入社会。
资源一：节日生活。如“给春节不休息的人写信”活动。我们从孩子的生活经验出发，从快快乐乐过新年说起，引导幼儿观察周围的人并讨论：哪些人过新年是不休息的？他们为什么不休息？让孩子们了解到在他们一家团聚的时候，还有许多人坚守在自己的工作岗位上，默默无闻地为大家服务着……从写信到寄信到收到回信，不仅使孩子初步了解了与自己生活有关的各行各业的人，萌发了对劳动者的热爱，也使他们初步懂得了生活的含义：生活之所以美好，是人们相互关心、相互奉献的结果，同时，还初步培养了孩子的责任意识。
资源二：家长资源。我们充分利用我班家长资源，结合寄宿制孩子的特殊情况，在素菜馆里开展了一次和谐的家园互动活动。孩子们了解蔬菜、品尝蔬菜、和蔬菜宝宝做朋友，在玩得不亦乐乎的同时，渐渐改掉了挑食的毛病，一同参与活动的家长们纷纷高兴地表示这样的活动要多多益善。分页标题
资源三：社会事件。如：“希腊奥运会”、“台风麦莎来了”等。教师要善于发现、捕捉孩子的兴趣点，并抓住其兴趣点生成和深化教育，有效地培养起孩子的社会意识与社会责任感。
事实证明，只有充分利用丰富的社会资源，让孩子关心生活、关注社会，他们才会了解社会生活，才会轻松愉快地融入社会生活，才能激发起初步的爱社会、爱自然、爱祖国、爱和平的美好情感。
（二）积极取得家长的支持和配合 充分发挥家庭资源
《上海市学期教育课程指南》中指出：幼儿园应加强与家庭、社区的密切合作。要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园的课程开发和实施。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。要积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力，家园合作，共同促进幼儿的健康成长。
在开展主题活动中，我们确实需要家长共同收集与该主题相关的“家庭资源”——实物材料、资料、图文信息、多媒体信息等，以便更顺畅的将主题活动生动、丰富、有趣地开展下去。于是很多老师在“家园之窗”中，呼吁家长把主题活动所需要的资源收集并带入园。但是却很少有家长能积极地将材料、信息资料带来，这个现象使老师们困惑不已。为此，我细细地作了分析：
原因一：要求家长收集资源的“通知”不够醒目，仅在“家园之窗”的某一小栏目中轻描淡写的带过一笔。所以家长不能及时地得知这项家长工作。
原因二：家长不理解所要收集的这些“资源”对幼儿有何教育价值，所以对“收集资源”的这项工作不够重视。
原因三：在主题活动中，家长虽然带来了资料、信息、材料。但是，教师没有积极引导幼儿合理地发挥这些材料的教育价值，导致幼儿对这些材料的使用率不高。久而久之，家长对“收集资源”的工作也就开始敷衍起来。
原因四：家长看不到幼儿使用了这些“家庭资源”之后的进步、成果或作品。从而忽视了“家庭资源”的重要性。
我班在开展“好吃的水果”主题活动的时候，我们也需要收集“家庭资源”——各种水果、各种水果的图文资料、各种不同的榨汁机、削皮机、搅拌机、塑料水果刀等。并构想让幼儿使用这些“家庭资源”做做水果娃娃、水果色拉、鲜榨果汁、水果羹、水果拼盆等，使主题内容更丰富，主题形式更有趣。为了收集到更多更丰富的“家庭资源”，于是我们做了以下的尝试：
1、我们首先在“家园共育”中，详细地向家长介绍“好吃的水果”的主题构想。然后，告诉家长收集这些材料的意图，让家长知道这些材料对孩子的重要性。最后，每人一份下发给家长，保证每位家长都得知这项工作。分页标题
2、让家长走进教室，走进孩子，走进主题。我们请个别家长自愿地来给我班的幼儿组织教学；请部分家长利用来园的时间，来指导幼儿如何使用这些榨汁机、搅拌机、削皮机等。
3、以亲子活动的形式，让宝宝与家长共同分享成果：宝宝和妈妈一起喝喝果汁；宝宝和妈妈一起做水果拼盆；制作水果娃娃比赛等。
4、把幼儿在主题开展过程中的活动照片，张贴在教室的门口。让更多的家长了解到：幼儿在该主题活动中利用这些“家庭资源”，具体做了哪些有趣的事情？如何充分利用了这些“家庭资源”？
5、最后，我们还不忘用最真挚的语言对家长写了封“感谢信”，张贴在幼儿活动照片的旁边。衷心地感谢每位家长的积极配合，拉近教师和家长的深切情谊。
通过以上的尝试，我班在开展“好吃的水果”主题活动中，不仅收集到了各种丰富的“家长资源”，及时地得到了家长的积极支持和配合，充分发挥了“家长资源”的作用。而且让家长进一步了解“二期课改”，最终使孩子获得更广泛的经验。
（三）多渠道的宣传,让家长认清自身的教育功用
我们通过家长会、家长学校讲座等多渠道的宣传,让家长认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,自己的一言一行,一举一动都会成为幼儿模仿的对象,会潜移默化地影响着幼儿。我们引导家长注意自身素质的提高,注意让自己的言行发挥积极的教育作用。如:在礼让方面我们引导家长在家对长辈对邻居等主动礼让不争吵，主动关心帮助，带动孩子，从小以礼待人,乐于助人。而且通过个别交流、家访等机会与家长沟通，了解家长的育儿方法，改变一些家长的教育思想，使家长和我们站在同一起跑线上。
丰富参与形式，探索家园互动新途径
只有家园互动，我们的课程改革才能得到家长的支持和帮助，才能使家庭教育资源中得到充分利用。这段时间来，我们在挖掘家园互动的方面上做了一些努力。
1.家园联系本：我们让家长为孩子准备一本家园联系本。通过家长与教师双方对孩子的关系，更好的交流，家长们可以记录孩子的言语、感受、书写评析、反馈孩子在家的情况，而教师也能更全面了解孩子，并可针对家长作出的建议改进工作。家园联系方便快捷地联系着我们。
2.资源共享区。经常有的家长问我："老师，你介绍几本好书吧！""什么书对孩子的教育有益呢？"等等一些问题，为此我班的一角特设了一个"资源共享区"，这是专为家长设计的。在"共享区"内，我们提供了幼儿教育专刊，名人成长记录，育儿资料，vcd，优秀网站推荐等，家长们可自行登记借阅，而"共享区"内的资料都是老师和家长共同收集的。分页标题
3.班级网站：我们创设了个班级的网站，教师们将幼儿在幼儿园所学的内容和在幼儿园的表现都传到网站上，让家长在家中就能了解到孩子的一切。在网站上家长还能与教师相互沟通，增进对幼儿的了解。班级网站增进了家庭与幼儿园，家庭与家庭之间的联系。
家园互动,推动课程改革
第一.参与主题的生成:
我们通过家教园地向家长详细介绍了课程改革的动态,主题活动,生成课程.并让家长观察孩子的兴趣点,如有好的想法可在家园联系本上记录。在主题开始前,我们通过家长问卷的形式了解幼儿的基本情况。这样的形式让家长了解我们正在做什么,同时有利于教师更全面地了解孩子的需要,而且家长的建议也让主题添色不少。 　　
第二.帮助主题的开展:
我们将主题活动的开展设计成一份表格,详细介绍了主题活动的环境创设／区域创设／所需物品等,让家长了解我们需要什么?例如《秋天》主题,家长们送来了稻草，各种水果等,让这些生活在城市的孩子也亲身感受到秋天是丰收的季节.
我们还发挥家长职业资源优势,为活动开展服务,如有的家长医院工作，我们请他协助和我们一起对幼儿进行《预防禽流感》《预防春季传染病》等活动有的家长住在部队,我们与其联系,带孩子到部队参观演习,联欢；还请一些在美术、电脑、体育等方面有特长的家长积极参与班级幼儿的活动…
总之，在儿童教育这个系统工程中，家长工作有着不可替代地位和作用。衡量一所幼儿园保教质量的高低，家长工作是一把重要的尺度。在新的历史时期，赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。谁把家长工作做得扎实、到位，谁就能抢占幼儿教育的制高点，从而获得社会对我们工作的肯定、认同。今后我们将继续充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，促进家园共育。通过幼儿园家长工作这个抓手，夺取幼儿园各项工作的全面胜利，实现幼儿园教育与家庭教育双赢。