高研班的录像课评析活动有感

更新时间：2017-08-07 15:54:25

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今天参加了高研班的录像课评析活动，有幸再次聆听两位来自上海的导师的精彩点评。其实，自从本期高研班开班，作为导师助理的我也与几位学员一样，已经多次得到了两位导师的指导，或聆听现场点评，或围绕教学活动进行对话交流，或观摩上海老师的教学活动，每次活动都会给我理念上的冲击，思维上的启示。当然，上海导师的务实严谨、热情和蔼也给我留下了美好的印象。所以，对这次活动充满期待。
早上九点不到，两位导师就来到了实验幼儿园，落座不久，就进入正题——逐一看七个学员的录像课并进行点评，当然，中间也穿插了与学员的对话。在原来的印象中，上海导师对任何教学活动，都非常关注幼儿的原有经验（幼儿已经了解了什么？已经能够操作什么？幼儿还能得到什么？），关注幼儿的学习方式（用什么样的方式引导幼儿学习？），尤其是关注幼儿情感态度的发展，总之一句话，始终把幼儿放在首位。这次的活动评析也非常清晰地体现了这种理念，导师看问题的高度、深度、广度给了我们很大的启示，带给我们一种全新的感受。
1．活动价值的取舍。《幼儿园教育指导纲要》的核心理念是以幼儿发展为本，同样，教学活动也必须紧紧围绕幼儿发展这个中心，教学活动的价值取向和目标定位都指向于幼儿的长远发展。这样的理念在今天导师的点评中得到了完美的体现。陆老师的大班综合活动“中国龙”，原来的设计是教师先讲一个有关“龙由九种动物组成”的故事，通过做游戏帮助幼儿认识龙，随后引导幼儿学习舞龙的方法，尝试合作舞龙。导师邵老师在点评前首先问：“你是怎么看待龙的？在龙的身上有什么价值？”随即指出了活动的价值点应该在“舞龙时的合作”和“龙的象征意义”上，或者放在“了解家乡的龙（文化），激发作为舞龙之乡一员的自豪感”上，而不在于让幼儿知道龙由几种动物组成。是呀，围绕“龙”，可以挖掘的教育点很多，我们究竟应该作何取舍呢？关键还是看哪个点是落在了幼儿的生活背景和经验上，落在了有利于幼儿积极情感态度的培养上。教师只有具有了正确的教育价值观，才能对价值点做出准确的判断和正确的取舍，在此基础上，制定出可操作的目标，再进行具体的教学过程设计。
2．立意的高度。张老师的中班美术活动“飞入菜花无处寻”，以诗句“飞入菜花无处寻”导入，由此引导幼儿用遮挡、运用同类色的方法点画菜花，让蝴蝶“藏”起来。整个活动诗画结合，幼儿作品表现效果很好。但导师邵老师比我们想得更远：蝴蝶可以藏在叶茎中，幼儿可以用深深淡淡的绿色（同类色）来藏蝴蝶，让幼儿感受更多的同类色；在幼儿都会点画菜花的时候，教师应该重点引导幼儿表现这种美好的意境，让幼儿有画诗句的兴趣，让幼儿体验到把美丽的诗句变成美丽的画的成功感。这样的立意就有了一定的高度。
3．挖掘的深度。陈老师的大班阅读活动“我爸爸”，选取的读本内容富有情境，故事语言诙谐幽默，陈老师也把环节设计很细致，通过“看爸爸”——“说爸爸”——“夸爸爸”把目标层层推进。而导师高老师的建议是还可以把中间环节挖深做细，教师可以在幼儿学说故事中“说爸爸”的句型结构的基础上，引导幼儿结合生活经验，迁移运用作品的思维和表达方式，用自己的语言来讲讲自己的爸爸，这样既可以更好地挖掘作品的情感内涵，又可以发展幼儿的语言能力。的确，很多时候如果我们思考问题的角度广一点，思考得再深入一点，那么，同样的一个教学环节，它的教育内涵将会得到更深的拓展。
4．源于生活，回归生活。在点评朱老师的大班综合活动“运动计划”时，高老师在肯定活动设计有创意，幼儿感兴趣的同时，又提出了建议：在引导幼儿设计、实施运动计划时，要给孩子辨证的意识，即自己喜欢的运动要练，不喜欢的也要尝试练，会做的运动要做，不会做的运动也要做；活动最后要引导幼儿回到现实生活中，思考“如果自己设计的运动计划在幼儿园不能落实怎么办？”一个活动结束，但教育并没有结束，教学活动的目标很多时候还需在日常生活中渗透、落实，这往往被我们忽略。从幼儿生活经验出发，最终又回到幼儿的现实生活中，让幼儿解决现实生活中的实际问题，以此培养幼儿良好积极的生活态度，这才真正是扎根于幼儿生活、为了幼儿今后的生活的教育。