课程游戏化背景下教师有效介入的策略研究

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聂文静，一、课题研究的目的意义，《指南》中指出 ：教师介入与指导幼儿游戏时应有目标意识，教师要为幼儿学习与发展创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励幼儿主动探究与学习，

在课程游戏化背景下，为能够让幼儿自主的参与到游戏中，体会到游戏的乐趣，教师必须有效介入到游戏中去，更好的服务幼儿开展游戏，逐渐让幼儿树立正确的课程观、游戏观及儿童观，推动幼儿各方面不断发展。

1、核心概念

教师在介入游戏的过程中，不仅需要对教育目标进行考虑，还应对幼儿自身的愿望加以考虑，有效实现教育作用及游戏的价值，以便幼儿得到更高水平的发展。因此教师有效介入的策略研究是非常有必要的。

2、所要解决的问题

教师有效介入是指教师以科学合理的干预插入幼儿活动中。自开展课程游戏化项目建设以来，教师的观察能力均有所提升，但由于幼儿教师理论水平普遍较低，教师介入活动时存在以下几个问题：1、介入时机把握不成熟；2、介入方式简单；3、介入身份单一；在幼儿活动时教师对幼儿游戏的指导往往表现较为极端，其一放任不管，其二过度干预。

二、课题研究的内容及研究方法

1、本课题的主要研究内容：

一、结合幼儿的实际需求适时介入

（1）当游戏秩序出现不稳定情况及幼儿之间产生冲突时，如：在游戏过程中，一位幼儿没有按照游戏规则进行游戏，使游戏难以正常进行，出现其他幼儿指责这位幼儿，甚至暴力攻击这位幼儿，这时教师必须及时介入，转移幼儿的注意力，指导其重新进入游戏，从而确保游戏的顺利进行；

（2）当幼儿对游戏失去兴趣，不愿意继续游戏时，教师及时参与到游戏中，创新游戏方式，引导幼儿再次进入到游戏中；

（3）当幼儿对游戏重复内容出现厌倦感时，幼儿在进行一段时间游戏后，往往会出现厌倦心理，对这一情况，教师需要对一些情景进行设置，对游戏情节与内容进行扩展，使幼儿保持参与游戏的兴趣。

二、结合游戏内容，采用恰当的介入手段

      （1）对于幼儿在游戏中遇到的问题，教师应运用简单的、适宜的语言比如：提问、提醒、暗示等方法来让幼儿理清思路，确保游戏正常进行。

（2）当幼儿在游戏中表现出色，教师可以利用动作、表情、眼神给予鼓励和支持，当幼儿在游戏中出现违反规则或不安全等行为时，教师也可以利用制止，禁止等手势对幼儿加以警示。也可以在幼儿游戏前进行相应的动作示范及指导，供幼儿模仿，如：在表演区与幼儿一同表演节目。

（3）在游戏过程中，教师可对游戏环境进行创设，并对游戏环境进行进一步的改进，从而营造出自由、愉快的互动环境，在“图书馆”中对“保持安静”的标志进行设置，在“超市收银台”对“请您排队”的标志进行设置等，通过这一方式，教师无需过多的行动和语言，幼儿就可以规范自己的行为，体验到相应的社会情境，有助于幼儿的成长。

三、结合幼儿一日生活，采用恰当的介入方式

（1）在幼儿教学活动中运用游戏时，教师应砍断幼儿的依赖，学会放手，让幼儿通过自己的努力获得成功，从而感受到成就感，教师只有勇敢的放手，才能够培养出能干且大胆的孩子；在游戏过程中，将幼儿分为两个小组，当小组之间产生纠纷时，教师不宜马上介入到游戏中，而是对幼儿在游戏中的表现进行持续的、耐心的观察，给予幼儿足够的时间来使用自己的方式对矛盾进行化解；通过这种方式，幼儿能够在游戏中逐渐掌握自我调节情绪的方式，逐渐养成良好的品格。

（2）对于部分特别的游戏活动，教师必须慎重的引导，以此来让游戏更加深入，在极大程度上提升幼儿的游戏水平。如：在饭前洗手过程中，教师带领小朋友们去洗手时，有的幼儿将水龙头开得很大，其在洗手过程中就会导致水溅出来，这时幼儿感觉这是一件兴奋的事情，而将自己的手抬高，导致更多的水溅出来，有的幼儿有样学样。对于这一情况，教师应及时出现，并向这位幼儿提问：“小朋友这是在洗手还是玩水？”幼儿会立即认识到自己这一举动是不正确的，而立即纠正，待幼儿们洗完手以后，教师告知幼儿们正确的洗手方式，水资源是宝贵的，我们应珍惜水资源，通过这种方式，不仅让幼儿养成正确的卫生习惯及生活习惯，具备珍惜水资源的意识。

2、研究方法：

（1）研究准备阶段：主要采用观察法、个案分析法和文献法三种研究方法。通过阅读、分析、整理、观察、结合查阅文献资料，确定研究的内容，为课题研究提供事实依据。

（2）研究实施阶段：主要采用案例研究法。案例研究法是通过幼儿园在进行游戏时，把实践中遇到的困惑，真实的记录并进行分析研究，寻找教师有效的介入方法。

（3）研究总结阶段：主要采用经验总结法。积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结，及时发现问题，调整实施计划。

三、课题研究选读书目以及具体时间安排

1、阅读 《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》

       完成时间：2018年7月——9月

2、阅读《儿童行为观察与指导》

   完成时间：2018年10月——12月

3、阅读《幼儿教师与幼儿有效互动策略》

   完成时间：2019年1月——3月

四、完成读书心得与案例分析的具体时间安排

本研究过程分为三个过程：

第一个阶段（2018.9——2018.11）

搜集国内外幼儿游戏的案例资料，明确课题内容。并且观察幼儿在游戏中的行为表现，对幼儿游戏活动情况进行密切观察，对幼儿的实际需求进行判断，选择最佳的介入时机。，做出全方面准确地评价，便于掌握幼儿的情况。

第二个阶段（2018.12——2019.3）

建立”游戏观察日志”。以幼儿游戏时，教师对幼儿游戏介入进行记录，用文字的方式记录真实的游戏场景，有意识的表达自己的行为方式，定期反思自己在幼儿游戏时介入的有效性。并通过反思来改进自己在幼儿游戏时的行为，以此来让游戏更加深入，在极大程度上提升幼儿的游戏水平。

第三个阶段（2019.4——2019.6）

分析幼儿游戏表现，反思总结经验，改进完善方案，继续开展研究，教师通过实践和经验总结，逐步形成一定的研究成果，形成一些有价值的总结性的论文，完成论文的汇编，最后完成课题研究报告。