教师角色发展
更新时间：2018-11-10 09:27:59
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像游戏中的儿童一样，跟孩子打交道的成人也在掌握用色行为的过程中成长。发展导向的师资教育提供许多机会来练习这此角色和反省个人表现，可是很多托儿所跟幼儿园的教职工开始作时并没有经过这样的培训。他们有些受的是小学阶段的训体并不认同游戏的价值;:其他的拥有良好的意图跟生活经验，但几，没有受过训练，他们的能力是基于过去跟儿童相处的经验。在一个教学团队中，他们可以贡献不同的观点。例如，当过祖母的托育者通常带着理家的技巧到托儿所这个较大的舞台.凭借着这些技巧，她们会通过创造清楚的“图案一背最”关系，加上以手工艺的形式设计活动“菜单”关为孩子服务而得到满足。有些试着以照顾孩子为进人社会的第一份工作的年轻人，是特别优良的游戏者,可以鼓励他们提供有创意的游戏，也可以让他们参与其中。舞合监督者的角色是这些角色中最基本的，也是所有教取工均需掌控的。在一个秩序良好、设备优良的环境中，给孩子很多时间游戏，大部分孩子都可以创造并维持他们自己的游戏，正如他们在家里跟家附近经常做的事一样。游戏本身符合许多幼儿的成长需要。游戏是自我教育、自我治疗的过程。
幸运的是，舞台监督者似乎是最容易学的角色。几乎所有的成人都有为自已组织与维持生活空间、计划时间的经验，这些经验可以直接转移至托儿所，而且学习操控环境比操控儿童要容易。假如事情进行得不太顺利,让我们想想看可以怎么移动家具、更改时间表、增加游戏道具、重新思考我们的学习角(Greenman, 1988;Kritchevsky& Prescott, 1969)。我们可以批评舞台设置的功效而不涉及批评成人或儿童的行为。在幕后工作，我们可以用空间，时间及材料做实验而不必改变在舞台上跟孩子们的互动。很明显，,以发展为导向的幼教课程始于具体的安排空间与教材的实践(Dodge, 1988; Hohmann, Banet & Weikart, 1979)。
中介斡旋者是个必要的角色，假如要孩子掌握解决问题的技巧,斡旋者应运用支持式力量而不是影响式力量。很多成人不熟悉支持式力量，这些成人在面对孩子的冲突时，倾向于要他们从强烈的情感中退缩或采取一种“不要无理取闹”的影响式力量的观点“我是这儿的大人，你照我说的去做。”帮助儿童找到他们自己的解决方式,不强加成人的解决办法似乎有损某些成人的秩序感，权威跟事情的正确性。
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读《班主任注重的100个细节》有感（小班工作经验）为了3月初园内班主任论坛准备，我特去了趟新华书店搜集资料，就这样带回了这本《班主任注重的100个细节》。虽然这本书是针对小学和中学班主任进行班级管理的书籍，但是对于我也有很大的启发。我们幼儿园班主任和小学班主任工作有相似处，都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复。当我们每天早晨跨进幼儿园大门这一刻开始，从晨间接待、晨间体锻、学习活动、游戏活动、喝水、上厕所、进餐、餐后活动、午睡、起床、离园等等环节，我们都无时无刻需要用一颗敏锐的心去关注孩子、关注他们的一举一动。今年我又担任小班班主任，积累了前几届小班工
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幼儿一日生活皆教育——网络培训有感通过此次的网络培训，让我重温《幼儿园教育纲要》，更深刻的体会到幼儿一日生活皆教育。在培训之前，我对于幼儿一日生活的关注是存在欠缺的，往往注重了课堂的教学和反思，却错过了幼儿一日生活中许多有价值的教育契机，现在我在思想上能树立起一切课程都是生活，一切生活都是课程的理念，感悟幼儿在生活中获得经验的过程就是一个学习的过程。也就是说幼儿的学习是宽泛的，不是局限于课堂之上的，在生活中他们学习知识，启迪智慧，他们获得情感体验，培养情商，他们掌握技能，培养能力。生活是一个大课堂，让他们融入其中，不断成长和成熟。 在科学
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和孩子们走过的自豪和幸福的脚印时间如流水，不知不觉我和孩子们已走过了30个春、夏、，秋、冬，我已慢慢变老，可孩子们都已渐渐长大成才。当我回头看看自己和孩子们走过的每段路时，虽然一路有很多的辛酸和泪水，但是自己觉得最欣慰的是一路上也深深地留下了自豪和幸福的脚
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幼师成长总结：我的专业成长之路前不久，我接到了沈雁老师给我的任务，让我讲讲我的专业成长之路，我尽管答应了，但我觉得很有压力。一是觉得自己一路走来，好像没有什么好说的；再有觉得自己真的从来没有朝这方面反思过。因此，这些天，我老是走神，在吃饭时、早晨醒来时、回家路上经常陷入对往事的回忆中。 我从小喜欢领着比我小的孩子，一起玩、一起疯，有时还教她们跳舞、玩娃娃家等等，幻想着有一天能当上幼儿园老师。1991年我终于实现了自己的梦想，成了一名名副其实的孩子王。春夏秋冬，四季轮回，在感受着匆匆岁月的同时，也感受着作为一名幼儿园教师的忙碌和幸福。这
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快乐工作 幸福自己——如何当一名快乐的幼儿园老师我曾看过这样一个小故事：一头老驴，掉到了一个废弃的陷阱里。陷阱很深，根本爬不上来，主人看它是老驴，懒得去救它了，想让它在那里自生自灭，每天还有路人不断地往陷阱里面倒垃圾。按理说老驴应该很生气，应该天天抱怨主人没良心，抱怨路人落井下石，抱怨自己倒霉。可老驴并没有抱于这样的态度，它每天都把垃圾踩到自己的脚下，从垃圾中找到残羹来维持自己的生命，而不是被垃圾所淹没，终于有一天，它重新回到了地面上，老驴给自己赢得了第二次生命并获得了自由。 这个寓言故事给我们什么启示呢？从故事中我们不难明白：无论现实怎样，是态度决定
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《3-6岁儿童学习与发展指南》培训有感2013年6月4日，我有幸参加了广饶县《3~6岁儿童学习与发展指南》专题培训活动，这让我对《指南》又有了更深入的了解和领悟。主讲人山东师范大学丁东海教授对学前教育专业现状的独到见解让我在培训中深有感悟。下面对本次培训活动进行总结，以此整理所学所想，透彻领会。 首先，丁教授对《指南》应注意的基本问题进行了五个方面的分类概括，简单明了的思路以及有趣的讲座方式让我在积极地语言环境中对指南有了深入了解。其次丁教授对这五个方面进行了细致透彻的分析，也让我体会到，我们不只是在学《指南》，也是通过学《指南》打开了学前教
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做一个善于学习和思考的老师《3——6岁儿童学习与发展指南》学习《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。并且非常详细地将36岁儿童每个阶段所应达到的目标逐一分解，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。而教育建议则针对目标给予了对应的指导，让人一看便知道这个阶段的儿童应该达到什么样的要求，并且如何去实现它。可以说，《指南》的出台无论是对于我们幼儿教师还是家长们，都是十分受用的。 以前自己对于各年龄阶段、各领域的目标都有一定的初步了解，但有部分内容还是模凌两可，这次通过《指南
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游戏就是幼儿园的全部——幼儿教师游戏培训体会游戏就是幼儿园的全部，是幼儿园的基本活动。6月我怀着激动的心情，在赵巷幼儿园我见到了角色游戏研究专家林茅老师。见到林老师，我们心中充满着无限的感激与感动之情！感激：这位年近八旬的老前辈，不惜冒着大雨来给我们这些青年老师们进行游戏的指导及讲座。感动：林老师依然热爱着她的幼教事业，爱着那些可爱的孩子们，依然为幼教事业默默地付出着。 林老师的讲座《游戏观察与指导》告诉我们观察是指导的基础。林老师问：什么是观察？什么是观？什么是察？是否清楚呢？林老师的开场白，让我们清楚又糊涂。在我们的眼里，游戏并不是很难，老师的
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教研活动有硕果——我身边的教育故事秋秋老师利用课余时间自觉认真学习新课程新理念,不断提升自身的业务水平和教学能力。同时,她能够做到学以致用,积极探索,大胆改革,推动幼儿园新课程改革的进程。她作为学校骨干教师和年级组长,一方面引导大家学习新课程新理论,另一方面勇于承担各种任务，带领大家一起研讨。她还积极参与课题研究，认真撰写论文，多项课题和论文获奖，并能将科研成果加以推广运用。 1、课题。教育教学的自我经验的形成从深入的课题研究开始。2007年6月，个人的第一个课题《对随班就读的特殊需要儿童合理干预的实践与探索》在结对师傅包亚燕老师的指导下