环境创设之我见
更新时间：2014-07-20 16:59:55
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环境创设之我见
＂创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的机会和条件＂．这是新《纲要》中的要求。在二期课改后的今天，在开展主题活动的过程中，我越来越感觉到幼儿活动室环境创设的重要性。如何确立环境主题，让生动、形象的环境展示反映孩子的真实情况，让环境活起来，发挥孩子与环境互动作用，让环境与孩子对话，充分发展孩子所想、所知、所做，成为他们与活动对话及信息沟通平台。
首先，我觉得教师应该通过对孩子仔细、全面的观察、倾听和询问，了解孩子的兴趣与关注点，并且结合孩子的年龄特点，和孩子一起共同确定环境布置的主题。例如：小班幼儿刚入圆的时候情绪十分焦虑。我们利用想家长开放半日活动、家访等方式了解孩子最喜欢的游戏、最喜欢吃的东西、最喜欢的人等等，向家长收集相关的照片，展示在低低的墙面上，让孩子触手可及，借以消除孩子的焦虑感。另外，我们在活动室内适当提供多部玩具电话机。小班的孩子在幼儿园特别想家人，他们常常会让老师打电话给亲人，让他们接自己回家。电话机可以成为他们倾诉的工具，他们常常会拿上电话机，和想象中的爸爸妈妈说上好一会话，这时如果老师适时加以引导，幼儿的焦虑心理就能得到充分的缓解。因此，小班开学初，我们的环境布置主题确定为“我的家——高高兴兴上幼儿园”。意在让孩子们知道幼儿园也是我的家，从而愿意愉快的上幼儿园。
其次，我觉得适宜的区域环境可以为孩子提供很多学习的机会。活动室内，我们会根据班内幼儿的不同发展水平，将整个活动室分成若干个区域。在每个区域内为幼儿制作许多不同层次、不同操作要求的材料。例如：美工区——孩子们可以在那里涂涂颜色、撕撕面条、剪剪薯条......益智区——孩子可以送卡片回家、找相同的物品、比比大小多少......娃娃家可以模仿爸爸妈妈烧饭、做菜、洗衣服、玩玩具......我们把要求设计成简
单的步骤图，让孩子们可以根据自己的爱好，自己选择相应的区域，尝试大胆进行活动。这样，老师也可以有针对性得对个别孩子进行指导。
另外，我认为环境还可以成为孩子收集资料、活动和成长的记录。孩子每天来园后都要进入区域活动，等到他们成功后，我们他们的作品保留下来。例如，结构区的孩子搭建的高楼我们把它展示在结构区的桌面上；美工区孩子涂色的树叶粘贴在准备好的树干上和制作的柳条、毛毛虫一起组成了春意盎然的美景......
在主题活动背景下，我们往往会从孩子的实际生活出发，引导他们表达真实的生活感受和经验，大胆提出想法、观点和问题，并共同收集和制作环境展示所需要的材料。例如：在“亲亲一家人”的主题活动中，孩子们把爸爸的大手画下来，和自己的小手比一比。在家长的帮助下，孩子们带来了爸爸的自画像，他们把自己为爸爸设计的颜色鲜艳、图案独特的领带粘贴在爸爸的脖子上。那么，他们又是怎么对待对自己爱护有加的妈妈的呢？孩子们为妈妈设计了各种新潮的发型，有漂亮颜色的直发、卷法；长发、短发各不相同。我们把这些书面资料都粘贴在大墙面上，通过墙面展示不仅使孩子回顾以往的活动，还了解到了与活动相关的其他内容，并使孩子在与墙面的互动中掌握了学习方法和粗略，而家长也可以借此清楚的看到自己孩子的成长过程。
环境的设置应随主题活动的开展不断变化，还可以与季节变化、节日活动等孩子身边熟悉的事物像结合。比如，在四季主题活动中，为使幼儿能够很好的理解四季特征，我们可以在墙壁上画几棵树干、人物，然后引导幼儿观察春、夏、秋、冬植物与人们穿着的变化。春季时，树枝发出嫩芽、百花齐放，人们脱掉厚厚的棉衣，穿上毛衣......在参与的过程中，幼儿深深体验了劳动的艰辛，他们会更珍惜自己的劳动成果，自发自觉的保护环境；同时他们的良好习惯和动手操作能力也能得到很好的培养。
当然，环境的布置还要注意形象、色彩、形式、空间等造型要素之间的和谐，给人以美感。
总之，要让孩子成为环境的主人，不仅要为孩子提供动态发展的学习环境，而且要让幼儿在环境布置中充分与环境产生共鸣和交流。
一个主题活动开展过程中如果遇到不感兴趣的话题或不切合实际的话题就应该及时进行更换；需要孩子自己更换的则布置
在较低的位置，还要根据孩子兴趣、孩子提供的信息不断添加、生成更有新意的内容，这样，环境才能真正活起来。
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环境创设需要教师用心在班级环境的创设中，管理和更新也是一项不容忽视的重要工作。它包含了各个班级在整个教育教学过程的痕迹，是教师、幼儿、家长共同学习和成长的见证，随着主题教学的不断深入，班级的环境也会随着主题教学的开展而更新和丰富，教师需要及时地抓住这个隐性课程的资源，为幼儿提供充分表现、观察和学习的机会与空间，在班级环境的管理上。我的做法是： 首先，在新的主题来临前，一般在前一个月的最后一周，我就要与班级的年轻老师商量、讨论，如何进行主题墙的布置，下个主题的主题名称、介绍、相关的资料、家长的协助、主题墙各个块面的内容、以及副
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聆听《幼儿园美术教育与环境创设专题培训》心得早上太阳刚一出头，大地就像已着了火似的热，我走在去宁波大学的路上，迎面的风似热浪扑来。虽然7月的天气是那样炎热，但也阻挡不了我对《2012年幼儿园美术教育与环境创设专题培训》学习的渴望。 在这3天的学习中，使我对幼儿园的美术教育和环境的创设有了一个新的认识和思考。对我启发最大的是宁波大学教师教育学院洪老师的讲座《漫谈幼儿园环境创设》和北仑教育局教研室吴老师的讲座《寻找适宜有效的美术教育活动》，洪老师的讲座主要是从环境与大文化教育入手，谈到了文化的含义、环境与情景教育、环境熏陶文化人格、以及学校需要怎样的教
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主题背景下环境促进主题发展的探索在幼儿园的教育中，环境是幼儿学习、发展的重要教育资源。环境作为幼儿园教育的一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性健康发展等方面都发挥出独特的作用和功效。幼儿园的活动室环境是幼儿每天所处所接触的，幼儿的身心发展、社会性、个性发展时刻都受到它潜移默化的影响。因此幼儿园活动室环境的创设不容忽视。而现在的幼儿园教育教学活动中，主题教育活动以其多方面整合教育的优势已经成为幼儿园教育教学的主要形式。《纲要》指出：创设与幼儿教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展、创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活
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浅谈在环境教育中的幼儿意识与行为[摘要]：环境教育，从娃娃抓起。我们都知道儿童是祖国的未来和希望，提高儿童的环境保护意识尤为重要。作为一名幼儿教育工作者，我们又该如何把环境保护的意识渗透在平常的教学中去，使孩子们在自觉与不自觉中去接受这一方面的教育，从而提高他们的环保意识呢？又如何让他们的行为去影响自己的父母和亲友，从而带动整个社会的人都去关心自己的生活与工作的环境呢？本文将从幼儿园的一些案例谈起，进行一些反思，从而得出一些环境教育好的经验和做法。 [关键词]幼儿 环境教育 意识 行为 [正文] 随着环境教育越来越被人们所重视，一所所绿
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转：[3D]幼儿园设计图这是最近完成的一个幼儿园外墙设计图(个体户 )，使用权已归客户所有呵呵! 完成后，才觉得色彩太成人化了，不像小孩子的地方。
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让环境与幼儿有效互动我市各幼儿园在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》，开展课程改革实验中，针对以往幼儿园环境创设存在的以教师创设为主，忽视幼儿参与；以固定画面为主，缺少动态环境；以艺术表现为主，缺少目标整合；以墙面布置为主，忽略资源挖掘等弊病，从改革幼儿园环境创设为突破口，以创设适宜幼儿学习、活动的环境为目标，创造利于幼儿与环境积极互动的机会与条件，让环境“促进每个幼儿富有个性的发展”。 一、创设温馨开放的环境，吸引幼儿参与活动的热情 温馨的环境能给予幼儿舒适感和安全感，开放的空间能让幼儿自主选择自己喜欢的活动区域和材料
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让环境驾起师生互动的桥梁让环境驾起师生互动的桥梁 ＿＿＿＿浅谈课改环境下课程化创设 幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园不可缺少的要素。一个有启发性和支持性的丰富环境能吸引着儿童，激发着孩子的构思，想象和创造，从而使孩子成为环境的主人。从蒙台梭利的“有准备的环境”到当今提倡的“情境教学”都无不重视这一要素。新的课标，新的教育理念要求我们老师成为孩子的伙伴,支持者,引导者合作者，这就要求老师和孩子要有效的互动. 瑞士心理学家皮亚杰说过“儿童认知发展要在其与环境的交互作用中获得”，幼儿要在与周围环境的交互作用的过程
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挖掘农村资源优势 拓展幼儿学习空间甘肃省临泽县五三小学 邢春梅 农村有取之不尽，用之不竭的活教材，只要充分利用农村现有的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，农村幼儿也一样能享受到高质量的早期教育。 一、充分挖掘农村自然环境的教育优势 大自然是孕育智慧的源泉，而大自然这所最好的课堂正是农村幼儿园独有的优越条件。如：在金秋十月，可组织幼儿去野外观察，在教师预设的美丽的秋天、丰收的秋天等主题中，让幼儿争先恐后地把自己观察到的、寻找到的告诉老师，还可以采集各种树叶、花瓣，组织幼儿一起来描画、粘贴秋天的美景。这样既有效地完成了教学内容、充实了乡土教
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环境专题论文:物我互动“”， 物我互动，与环境对话 江苏常州 翩翩佳人 幼儿的世界应是美丽的。在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的，一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美。 长期以来，在环境创设方面，教师精心打造的环境常常只能引起孩子一时的共鸣，以后就再无反应，原因何在？那如何才能让环境真正达到物我互动呢？近几年，我班在环境创设和利用方面进行了一些有益的尝试。 一、 环境的创设具有参与性 环境的创设，首先具有参与性：即让幼儿参与环境的布置与构建，共创共享自己动手设计的美好环境，激发幼儿的自信