如何创设小班语言区域，激发幼儿活动热情
更新时间：2014-06-22 09:36:56
《如何创设小班语言区域，激发幼儿活动热情》可能是您在寻找幼儿园环境创设论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
“东南西北”前阶段为我推荐了一篇关于“游戏中培养幼儿的语言”方面的文章，看后感觉不错。幼儿一日生活既游戏，孩子们就是在游戏中学习，在学习中游戏，区域无可非议是孩子们最喜欢的游戏，在区域中激发幼儿活动热情，我们是这样做的：一、创设适宜的区域，调动幼儿参与的激情
根据小班幼儿的年龄特点和上学期幼儿区域活动的实际情况，我们觉得小班幼儿比较喜欢社会交往性的区域，对于益智类的区域兴趣不浓，参与的热情不高，更何况，语言无处不在，任何活动都离不开语言，小班的孩子在进行社会性交往区域的时候往往比益智类区域交流的话题，内容、机会要多多多，所以我们觉得非常有必要对我们小班现在班级的区域设置进行一次调整，多设几个交往性或是角色性的区域，益智类区域要缩小。我们讨论了几个适合小班幼儿的区域：娃娃家、小超市、小医院、美发店、餐饮店、表演区、语言、图书角、电话吧等，各班根据自己班级等实际开设6－7个区域，因为我们认为这样的话每个区进入的幼儿基本上在5－6位，这样幼儿活动既不拥挤，又有利教师进行观察和指导。
二、投放丰富的材料，激发幼儿活动的热情
孩子对于区域活动的热情如何，说白了也就是说你设置的区域是不是能够吸引幼儿，能吸引孩子，孩子就能很好的进去活动，小班的幼儿表现的尤为明显，相反这个区域就是空虚的，毫无价值的。寄予这样的认识我们觉得在娃娃家的布置上就要营造一种家感觉，一定要温馨，挂张全家福啊、几个可爱的娃娃、漂亮的服饰、餐具、电话机、奶瓶、一些美丽的挂饰或者一些粉色的纱布，这样的话孩子们都会不由自主的想到这个区域活动。娃娃家里教师所要指导的是角色的分配，谁是爸爸、妈妈、宝宝等，各自应该要坐些什么，职责是什么，这些都需要我们教师去指导。举例：我们班她们刚开始就喜欢一轰而上，没有这个角色意识，你坐你的，我做我的，跟本不是一家人，宝宝有两个……图书角：我们认为小班的幼儿还是比较喜欢看一些图面简单的书，如动物类、水果类、车子类这样的书籍，在小班图书角的布置时要让幼儿感觉这个区域又温馨又休闲，可以在旁边围一些卡通点的布、放上小圆桌小圆凳，或者直接投放几个可爱的靠垫，这样让幼儿在里面看书觉得很休闲。这里教师着重指导如何看书，要一页一页的看，引导幼儿学会仔细观察每页上的画面，看看图片上有什么，在干什么？
-
对大班主题环境创设的几点思考摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。在这一对环境阐述的总精神的指引下，环境的教育功能已被大家所越发重视，并且将之贯穿于幼儿的一日活动当中。在所有环境的创设中，要数主题环境的创设最为显性，幼儿的主体地位体现最明显。因各年级幼儿能力水平的不同，主题创设的目标也不尽相同，这里仅谈大班主题环境的创设。本文旨在通过对我班主题创设时所进行的思考，从艺术、科学、社会、语言等角度中去剖析，以落实幼儿与环境的互动。 关键词：大班主题环境创设 环境互动观 正文：
-
浅谈幼儿园阅读环境的创设后感幼儿园时期是语言发展的关键时期，所以多少年来幼教工作者们在如何增强幼儿的语言意愿，提高语言能力方面进行了不断的探索。提高幼儿的语言能力有许许多多的手段和形式，这里我谈谈看图讲述中的环境创设，笔者认为：创设良好的心理、物质环境开展看图讲述活动是提高幼儿听、说能力的前提。心学家皮亚杰强调：儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的。适宜的物质和心理环境，能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。反之，幼儿在威严的教师面前在呆板的教育环境中，大脑的皮层始终处于抑
-
论文：浅谈幼儿园主题墙饰的创设——会说话的墙壁《幼儿园教育指导纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。临近学期结束笔者有幸参加了园内开展的班级主题墙创设观摩活动。通过这次观摩，可见主题墙的创设为主题教育活动的开展提供了师幼、家园互动的平台，为活动主题的深化、成果的展示、资源的共享等发挥了重要的作用，也是体现幼儿园教育活动质量及保教水平的重要载体。同时也加强了我们教师对主题教育活动的研究，提升教师在主题墙创设上的选题、构图布局等能力，为孩子呈现一个更加完美的学习生活空间。 苏霍姆林斯基曾经说过，要使学校的墙壁
-
东营市实验幼儿园重视心理环境创设《纲要》指出：教师的态度和管理方式，应有助于幼儿形成安全温馨的心理环境。市实验幼儿园从幼儿终身发展的高度来重视和加强幼儿园优良心理环境的创设。 一、重视优美整洁、富于教育意义的物质环境创设，这是构建优良心理环境的基
-
重视环境创设 促进幼儿身心全面发展《幼儿园工作规程》指出：幼儿园要创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。环境创设从一定程度上体现着本国的办园理念及办国特色。我园的办园理念是：给孩子一个空问，让他自己去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争。因此，有计划、有目的地创设并利用良好的教育环境，可较好地达到教育目标，有效地促进幼儿的发展。为此，我园结合自身优势，突出了环境育人和区角活动，其中，区角活动在省级评比中荣获一等奖。 一、环境创设体现多层次、多元化 环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由
-
幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基要求。这些要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出来的。幼儿园环境创设必须遵循的基本原则是： （一）环境与教育目标一致的原则 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与 幼儿 园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点： 1．环境创设要有利于教育目标的实现
-
低成本高质量教育环境的创设和研究上海市虹口区实验幼儿园 《纲要》充分重视幼儿园环境的创设，环境是儿童发展的支持和保障，环境的创设需要大量的物质和人力资源。我们该如何挖掘和利用有限的物质资源，如何优化和提升可贵的人力资源，使环境的价值真正体现在儿童的发展中，这是我们在《纲要》实施过程中十分关注的问题。低成本高质量的教育环境创设成为我们研究的重点。 研究之一：“公共区域” 儿童活动需要空间的保障，而幼儿园的空间又是有限的资源，我们在幼儿园原有空间条件下开了“公共区域”，不仅提升了空间资源的利用率，同时推进了儿童社会性情感的发展。我园的“公共
-
如何使环境创设对幼儿自主的学习产生积极作用的实践研究如何使环境创设对幼儿自主的学习产生积极作用的实践研究 ——课题阶段小结 LULU 2004.1 学习的性质是由环境决定的，什么样的环境里，就有什么样的学习。幼儿自主学习的骨架特征，就是选择性。自主学习中，孩子需要一个可以让他们选择的环境，来培养和表现主体的独立性和主动性。这个可选择的环境，是有一定界限的，是由教师提供的，确切地说，是老师根据孩子的需要创设的。它包括可选择的外在环境和可选择的内在环境，是指学习时机和学习方式的可选择性。 可选择的外在环境的创设，需要的是老师对孩子的了解，而可选择的内在环境的营
-
创设丰富环境，培养幼儿生活实践能力著名教育家杜威提出：教育即生活，生活即教育的理论，可见，生活对教育的重要性。在瞬息万变的信息社会中，作为一个社会人，首先要学会在社会中生存和发展，而这些是和人的生活实践能力紧紧相连的。所以，从小培养幼儿的生活实践能力和良好的生活品质，为他们能在将来的社会中较好地生存打下扎实的基