随时更换区域活动的材料，以适应主题活动的需要

区域活动开始后，每个幼儿都去找自己感兴趣的区域进行游戏。就只有涛涛没有搬动椅子去游戏。于是，我走上前去，问：涛涛你怎么还不去选择游戏啊？你想玩什么呢？他指了指汉字转盘，然后小声地对我说：我想去玩那个！于是，我对他说：那快把椅子搬过去玩吧。 他开始玩起了汉字转盘的游戏，由于他本身是位比较慢性子，思考能力相对比较弱的幼儿，所以平时我对他的关注一直很多。我走到他身后，发现他拿着一个转盘很开心地转着，还把自己的转盘拿给旁边的航航看。航航看后对他说：不是这样的，我来！ 航航开始帮涛涛转转盘，一段时间后，航航把转盘给

区角活动是把幼儿的学习融入到游戏中的一种学习模式，这种模式不但打破了以传承知识为核心的传统学习观，而且还为孩子们获得更多的社会实践经验提供了广阔的空间，符合孩子们积极参与、寓学于乐、气氛活跃的幼儿教育要求。如何组织、观察和指导，让区角活动变成 高效课堂，值得幼儿教育者探究。 有效材料的投放是实现高效课堂的桥梁 皮亚杰提出儿童的智慧源于材料区角活动的教育功能主要通过材料来表现。有效的材料投放可以促进幼儿语言、社会交往、动手操作等各方面能力在不同程度富有个性的发展。如何做到有效材料的投放？ （一）、投放材料要

太仓市城厢镇幼教中心伟阳幼儿园 孙燕峰 从来没有读一本书像读《和孩子一起跳舞》这样，捧在手里舍不得拿开，只因书中吴放老师的为人为文都给我留下了深刻的印象：有专家的学养，无专家的架子；亲切朴素，扎实严谨。书中这些原本写给幼教人的文章，更多的人都不妨读一读。父亲、母亲、各类儿童教养工作者，政府官员所有关注儿童现状和未来的人，不论他有怎样的立

创造语言智能提升的环境 孩子在出生时，就开始有语言智能的潜能了。但是，这项潜能得有一个先决条件才能得到发挥，那就是孩子必须生活在人类社会中，用社会的环境来发展他的这个智能。 研究证明，婴幼儿的语言智能是一个自主习得的过程，而并不是成人教、认的结果。只有孩子有了兴趣和主动性，他的语言智能才能够得到充分的发展和发挥。有时父母的强求只会让孩子精神紧张而影响学习效果。所以，不妨为孩子创造一个良好的语言环境，让他得到顺其自然的发展。 父母还应注意做好与孩子之间的亲子感情交流。这里的交流不仅仅是指说话，还包括肢体语言

大家都非常喜欢把图书带到幼儿园来，唯有梁旭舍不得带书，而且还总抢别人的书。一天，他跑来告状：刘老师，王浩不让我看书，还打我。我找到王浩问原因，王浩委屈地说：梁旭不带书，总是抢我的看，把书弄撕了。听了这话，梁旭赶快解释：我不是故意撕的!我问：梁旭，你很喜欢王浩的书，是吗?他点了点头。你该怎么向他借书呢?我问。我和他商量了，可是他还是不给我看，梁旭不高兴地说。两个人都想看一本书，怎么办呢?我又问。旁边的齐齐搭话说：两人一起看。我又继续问梁旭：你这么喜欢看书，为什么不从家带书来?我怕别人撕。我说：是啊，大家都很

在现代幼儿园区域活动讲评过程中，讨论内容、方法，教师的指导、组织形式等方面的多元化，探索教师和幼儿都是平等主体的一些多元化讲评方式，将讲评活动整合为幼儿区域活动自主探究学习过程的一部分，评价幼儿在活动中的表现、潜在的发展，注重对个体发展独特性的认可，培养幼儿主动参与区域活动评价学习的兴趣和能力，提高幼儿的自主意识。我觉得游戏结束后可以有展现式、讨论式、探索式、参观式的多元化讲评方式，使幼儿的自主性、独立性、自信心、创造性等得到充分的发挥，真正体现区域活动的自主性学习，促进幼儿个性发展的理念。 多元化讲评方

无锡市甘露中心幼儿园郭蕾 文章摘要 在活动中，他们感到能控制自己、能控制环境、能获得新知识。即使有的活动技能他们难以掌握，有的问题难以解决，可是在活动本能的驱使下，他们会心甘情愿地吃苦，积极主动地去学习、去解决。一旦成功，幼儿便沉浸在证明自己有能力的欢欣之中和倍感自信之中。 关键词 幼儿园区角活动 幼儿园的区角活动是以幼儿自身为主体的实践活动作为基础，促进并提高 幼儿 全方面发展的教育形式，也是当前推进幼儿教育改革的一种重要的教育模式。但是目前有很多幼教机构不重视活动区教学，让活动区教学一再走向误区。而幼

维果茨基说过，三岁前的儿童是按自己的大脑在行动。托班的教育就要遵循婴儿的这一特征，积极创设良好的环境，让儿童在开放的时间、空间里获得自然的发展。区角活动这类非正规的教育活动，同样非常适合托班这个年龄段的孩子。因为在区角活动中孩子可以根据自己的需要自由选择，自主活动，在比较宽松、随意的氛围中可促进托班孩子各方面能力的发展。因此，托班的区角可创设娃娃家、生活区、建构区、阅读区等区角。本学期我们托班组将以操作区作为学期重点进行区域活动的开展。下面将本学期计划如下： 一、操作区材料投放适宜、适度 材料是区角活动的

重视差异，观察每一位幼儿的发展，提供适合、适时的帮助和指导。 例1， 区角活动开始了，孩子们都投入到了自己的角色里，有的扮医生，有的扮护士，有的在演病人。这时豪豪从外面跑进来，手里拿着一块积木，一直凑到了我的嘴边，想送给我：周老师，给你吃，我们刚刚做的面包。这时，小医院的医生、护士就跑过来跟我嚷开了：这是假的，有细菌的，不能吃。吃了会肚子疼的。要看医生，还要开刀了。听到孩子们的议论，我想，何不借此机会看看小医院的医生、护士本事如何。于是，我假装把那块面包吃了下去，孩子们看到我真的吃了，就叫开了，不好了，于