浅谈学习性区角活动与幼儿的发展
更新时间：2014-07-20 16:52:16
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浅谈学习性区角活动与幼儿的发展
《规程》提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”幼儿园的学习性区角活动是幼儿的一种有效学习方式，区角活动的设置使幼儿在学习中，主动性得到了发挥，个人的经验、特点得以体现，也具体落实了以儿童发展为本的教育理念。因此活动区最重要的就是创设能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，根据幼儿的年龄特点，提供趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。下面我谈谈在实践中的一点体会。
一、创设一个安静、整洁、舒适的环境，激发幼儿学习的兴趣。
良好的环境使人心情舒畅，能增强学习的兴趣。记得刚开学不久，孩子们在语言区看完图书就随便乱放，图书大大、小小，长长、短短横七竖八，看到了心里就觉得很不舒服，于是，我和徐老师一起商量，在书架上编上号码，在书上按书的种类编上相应的数字，这样孩子们不仅很快能找到自己需要的图书，而且看完书后就会根据书上的数字去摆放，书架上的图书就摆放得整整齐齐，创设了一个比较整洁的环境，孩子们物归原处的良好习惯也得以培养。
在语言区，我们把安静的标记张贴在玻璃门上，让环境暗示孩子在区域内要保持安静，哪个声音大了马上会有人指出，使幼儿逐步养成了良好的阅读习惯。并为幼儿提供了鞋套，以鞋套来控制人数，孩子们看到没有鞋套了就会选择别的区域玩，解决了人多拥挤的问题，也潜移默化地培养了幼儿的规则意识，还为幼儿提供了柔软、舒适的垫子，让幼儿在舒适的环境中学习，加强了幼儿学习的持久性。
有了好的环境，幼儿也就乐意去玩，再加上我
们在语言区提供了形式多样的材料，如：拼贴自己和同伴的名字，激发了幼儿对汉字的兴趣；根据幼儿在美工区剪、折贴加添画的作品进行编故事，发挥了幼儿的想象力；还自制了一个电视机，采用小广播的形式，激发了幼儿想说的欲望，提高了幼儿的语言表达能力。
二、创设一个自由、宽松的环境，促进幼儿主动性、创造性的发挥
学习性区角活动作为一种开放性的教育活动，受到幼儿的喜欢。因为它为幼儿的感知、操作、学习提供了更广阔的天地。在区角活动中，为幼儿提供了丰富的材料，合理的空间和充足的时间，营造出宽松和谐的氛围都为幼儿的主动学习和探索创造了条件。在活动中，幼儿自由地选择老师为其提供的各种材料，按照自己的想法去活动，老师不多加干涉，只在观察、了解幼儿的基础上给予适时的帮助、鼓励与指导。所以，幼儿学得轻松，没有任何压力，无论是能力强的还是能力弱的幼儿都表现出了相当高的热情。如幼儿在玩沙漏的过程中，经过多次尝试，发现水流得最快，沙流得一般，绿豆流得最慢，获得了物体体积的大小与流动速度快慢有关的经验。在玩平衡器的过程中，发现了两边的平衡不仅与物体多少有关，还与物体的距离有关。幼儿通过自己的主动活动，获得了许多经验和知识。在探究活动中幼儿的活动兴趣越来越
浓，活动的积极性，自主性与创造性也进一步得到提高。可见幼儿通过自由地操作、摆弄，在与具体材料的互相作用中获取直接经验的。这样不仅增强了幼儿对区角活动的兴趣，而且培养了幼儿的动手操作能力和探索能力。
三、根据幼儿年龄特点，提供趣味性、层次性、可操作性、多功能性的材料。
材料是幼儿开展区角活动的物质基础，幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信息、积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。在区角中必须提供直观形象的玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也乐意去玩，他们在抽抽玩玩中积累了数组成知识，幼儿的智力得到了开发。在玩玩中他们会把自己的发现记录下来，再进行归纳整理，提高了幼儿的观察能力和记录能力，也培养了他们良好的学习习惯。幼儿还可以根据自己的需要调整数量，满足不同层次幼儿的需要，使每个幼儿在原来的水平上得以提高。通过分豆豆、分花生等，使幼儿对种子类蔬菜有了新的认识，发挥了材料的多功能性。
四、根据主题内容，提供相应的材料，促进主题的发展。
环境的创设、材料的提供都应为教育服务，让幼儿在与环境和材料的交互作用中获得更多的知识经验。在学习性区角活动中，我们会根据主题内容提供相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。如在开展“好吃的蔬菜”主题时，我们在数学区提供了蔬菜拼图、分豆豆；在语言区提供了猜猜我喜欢吃的蔬菜、蔬菜牌等；在棋类区提供了蔬菜棋；在生活区提供
了多种蔬菜，让幼儿尝试制作蔬菜拼盆；在美工区利用蔬菜叶子进行拼贴，还利用红薯、萝卜等蔬菜进行制作了小老鼠、大象、猪等可爱的动物；在小舞台表演一个萝卜等故事，幼儿在各个区角内尽情地表现，在做中学，在玩中求发展，使主题活动得以深入开展。通过各区角的活动，幼儿的创造性思维、动手能力和语言表达能力等都得到了发展。
五、充分发挥教师的主导作用
在活动中，我时刻观察留意每个幼儿的操作情况，选择合适的机会参与幼儿的活动，做幼儿的支持者、引导者。如在玩汽车时，先让幼儿自己玩，在不同材料的滑道上玩，观察它们有什么变化，在怎样的滑道上滑得快，在怎样的滑道上滑得慢。引导幼儿思考为什么在地板上的滑得快，在地毯上滑得慢，通过实验感知速度快慢与滑道光滑之间的关系。当幼儿了解这一知识后，再提供不同材料的滑槽，激发幼儿进一步探索的欲望。通过我的点拨引导，幼儿的兴趣被大大地调动起来，既获得了感性的经验，又有效地激发了幼儿的探索精神。
在区角活动接近尾声时，我组织幼儿相互交流切磋，让幼儿把自己探究的事物、发现的秘密以及解决问题表达出来，使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华，操作经验得以提升，幼儿在交流体验与收获的过程中分享了他人的快乐与成功。
总之，学习性区角活动作为幼儿园众多
活动中的一个环节，它的创设，不仅为幼儿提供了一个最佳的教育环境（不同的活动角、丰富的游戏操作材料、和谐自由的氛围），而且对促进幼儿的智力、语言及操作技能发展是大有益处的。我将在以后的教育实践中，对区角活动做进一步的关注和探究，使本班的区角活动更加趋于完善，充分发挥区角活动的教育价值，全面促进幼儿的发展，使区角活动成为孩子们真正的游戏乐园。
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区域游戏在投放材料时关注的几个可能区域游戏作为幼儿园集体教育活动的一种重要补充形式，有着不可替代的优势：有利于幼儿个性化的学习；有利于师幼及幼儿与幼儿之间的交流、互动；更有利于幼儿主动建构自己有益的经验。近几学期，我们积极投身于区域游戏的研讨，其中包括区域的划分、材料的投放、教师的指导策略等等，尤其是对如何有效投放材料彰显游戏价值与活力，从而更好地促进幼儿的发展有了更深地认识。结合自己的认识也想说说几个自认为比较重要的观点。 其一是分解可能的操作层次，将材料细化。我们在选择、投放材料时，能够预先作出思考，努力将所要投放的材料，逐一与孩子通
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让区角活动成为促进幼儿发展的有效手段我离开幼儿园一年多了，最后还是放不下自己的专业。于是又重新回到了幼儿园。感觉很亲切。来到幼儿园才意识到这才是自己的需要。但是来到这里也有一点是我的思想有可能跟不上了。这些年来，随着幼儿园教育改革的不断深入，幼儿教师的教育观念也不断的更新，力图为幼儿创设一个更有利于幼儿发展的活动环境，提供充分的活动机会和活动材料，让幼儿在活动中学习，在活动中发展。于是，产生了一种新的教育形式区角活动。 现在的游戏规则与过去的游戏规则不同，区角活动的规则是重在其丰富的社会性内涵。区角活动通过不同的形式和方法，满足幼儿个体情感
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让幼儿荡起玩的双浆区角活动的时间到了，谈话活动后孩子们都争先恐后的进入区角中进行游戏，可是我却发现进入科学活动区的就只有一两个幼儿，而王怡小朋友却坐在凳子上一副沮丧的样子，似乎不想去玩，我想：他为什么不去玩呢？是不是心理有什么不开心的事啊？于是我走过去问：王怡你怎么一个人坐在这不去玩啊！我不想去他说，他回答的那么干脆，我心理有些不高兴了，那么多游戏难道没有他喜欢的吗？我又追问道：你为什么不想去玩啊？没什么好玩的，人又多。他回答。我听了真想发火，但转念一想不可以，如果我批评了他，他有可能对我产生畏惧或厌恶感，那样就使他更加不
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农村资源在区角活动中有效利用的实践农村资源在区角活动中有效利用的实践 区角活动，是幼儿园目前使用较多的一种开放性的教育形式，它是幼儿园实现教育目标的重要途径。区角活动的开展，是将教师根据幼儿的发展水平，实际需要有目的、有计划的投放材料的过程和幼儿自主选择，操作与摆弄材料的过程融合起来进行的。在区角活动中，丰富而适宜的材料，为每一个孩子提供活动的条件和表现自己的机会，对幼儿的发展有着积极的促进作用。《上海市学前教育纲要》也明确指出：教师应善于利用人、物、时空等各种要素，促使儿童自主活动。然而在我们农村幼儿园条件差，教室小，面积少。作为老师应
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如何培养幼儿对体育游戏活动的兴趣幼儿体育游戏活动贯穿于幼儿一日生活的各个环节中，如何培养幼儿对体育游戏活动的兴趣从而让幼儿充分体验运动的快乐，进而在快乐中更健康地成长呢?在实践工作中，我的认识和体会如下： 一、教育形式多样化，让幼儿充分体验体育游戏活动的快乐。 《纲要》指出：教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。为此，我们将以集体活动为主的传统的体育活动方式，与实际情况相结合，采取了多样化的组织形式，例如在《跳绳》活动中我们为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿自由选择后分散玩，教师观察幼儿的玩法，在
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