区域活动创设及材料投放——存在的问题、原因及改进方案

更新时间：2019-11-16 17:06:45

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这次的研修学习，感受颇深。聆听了园长的讲座，让我感到了有很多不足的地方。我针对所带班级在区域环境活动创设及投放材料方面的反思：

　　首先根据我们班幼儿好动、好奇，在绘画动手建构上十分喜爱，为了更全面发展幼儿的多元能力，扩展其思维，摆弄空间，我班设置了益智区、美工区、建构区、创作区等。

　　案例：一天，在建构区中发生了这样一件事情，明俊小朋友到建构区，用了大约五分钟把积木按形状分类。然后用五块圆柱形积木堆成一座塔。“老师看，我搭的”，他过来叫我。我向他指的方向瞟了一眼，说：“你很棒”。“老师我没积木了”，那你先用这些小点的吧，我没再理会他，过了一会儿，金泽小朋友大声哭喊起来，“老师明俊抢我的玩具，还把我搭建的小房子推倒了“。通过了解，原来明俊还想继续搭塔，他想用的积木没有了，才发生了这样一幕。

　　反思：开展好区域活动，材料的投放一定要丰富。只有丰富多彩的材料才能培养幼儿的想象力和创造力。在区域活动中，教师还一定要做好指导、引导工作，同时还要让幼儿自主的选择材料进行操作、游戏。这样才能让孩子真正成为区域活动的主人。

　　在阎园长的讲座中提到，要让每个孩子都能从区域活动中学到知识。在投放材料中要提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要，每个幼儿的发展水平是不平衡的，不同的幼儿有着不同的兴趣爱好，他们之间也存在能力上的差异，所以在创设区域环境时，赞成不能“一刀切。”既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾“吃不饱”的幼儿，如：在益智区域中，“看谁夹的多”的活动中，幼儿用筷子夹东西，在区域里投放了丰富的材料有：海绵、纸球、木块、珠子、乒乓球、玻璃球等教师加以引导，幼儿从易到难完成目标。来满足不同幼儿发展需要。让每个幼儿找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会，在活动中，允许操作能力强，完成较快的幼儿在完成任务本次活动后选择区角内容，这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间，也让操作快的幼儿减少消极等待现象，使每位孩子都获得成功，体验到探索的乐趣。

　　我将在以后的工作中加以改进，从以下几个方面：

　　一投放的活动材料。（1）活动材料要具有形象性和趣味性，这样幼儿的合作性和专注性才能得到发展。（2）活动材料的准备要有目的性，要做到目标在前选材在后。有了目标我们才知道选什么材料，怎么样的材料才适合孩子。（3）活动材料要有层次性。每个幼儿的能力水平不同，因此材料的投放要兼顾每个层次的幼儿看，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。比如美术区操作材料、益智区投放的拼图等都应该体现层次性。（4）材料的探索性。以幼儿个别的学习活动为主,在与材料的互动中,自由地选择活动内容与地点,自觉地寻求活动方法、把握活动速度,自信地对活动展开评价,并按照自己的理解和想法,对材料的性质、用途、玩法等进行大胆的设想与尝试。它的教育价值隐藏在幼儿与材料的交互作用中。

　　二是区域角的环境活动创设：我们要有美观醒目的区域标示；要有合理有序的活动区域还要有丰富多变的材料。在区域环境中,儿童能够以游戏等方式自然、主动地进行学习和探索,自由选择适合自己身心发展特点的学习内容和方式,借助教师的支持不断地超越自我,获得丰富而积极的学习体验。