更新时间:2014-07-20 17:25:58
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周三的活动之一是语言《饼干圆圆》,这个活动以前带小班的时候上过,还有印象。不过我努力把以往的抹去,我想进行一种新的尝试。活动开始,我并没有请孩子们欣赏很多饼干,而直接给他们看圆形的饼干。传统的幼儿园数学教育以单纯传授知识、概念为主,目标比较单一,因此教师和幼儿都觉得比较枯燥。新课程将数学学习渗透在主题活动之中,贴近幼儿的生活,注重幼儿数学思想的形成,促进幼儿数学思维的发展。但由于我们教师长期习惯一板一眼、照本宣教的模式,是幼儿缺乏兴趣,那如何让幼儿能主动的学习、深入的掌握有关数学方面的知识呢?我们都在不断的寻找、探索,力求心发现。 在本学期我们科学研训组中,我承担了一堂研讨活动课,中班的数学活动《点心屋》,研讨模式同课异构。从选材、准备、设计教案,我苦思冥想,力求突破以往的模式,让幼儿更
跳绳是大班孩子都要学习的运动技能,但是我们班其中有一些孩子不是很喜欢跳绳这项运动。原因有二:(1、不会跳,对自己没信心。2、不但跳起来很累,而且是自己必须掌握的运动项目对于自己来说有压力。)而且现在我们大班幼儿面临着要升入小学的特殊时期,要促进幼儿在入学前作好良好的心理准备,养成良好的学习习惯和学习的坚持性。抓住学习跳绳这一活动让幼儿养成坚持做完每一件事的习惯,为孩子们上小学打好基
工作以来也带过不少孩子了,都说每个孩子是一个完全特殊、独一无二的世界,每个孩子都有一个丰富多彩、千差万别的个性世界。 和孩子们共同生活学习已一年多了,一年来确实不少为那些调皮、过于活跃的孩子发愁、苦恼、手足无措过,因为那几个活跃的孩子也不少发脾气、不少大声嚷嚷过,也想尽办法尝试着去教育、改变,但总收不到显著地成果,一次次的以失败告终。而我也总是一次次的不相信会对你们这群小家伙没办法了。在不断地尝试、反思、教育方法的改进中,终于有了转机,让我看到了孺子还是可教也。 在前段时间聆听我的教育故事分享时,在老师们
随着学习和贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神的不断深入,我们发现,幼儿教育不只是幼儿园教育,它是幼儿园、家庭、社会共同承担的教育。作为幼儿园,应充分发挥家庭与社区的各种教育资源的功能,其中幼儿家长则是一个重要的教育资源。正如《纲要》指出:要充分利用校内外资源,丰富幼儿的成长经验,拓宽幼儿的思维,发挥家长的一技之长。家长先进的教育思想和成功的育儿经验,是幼儿园有效的教育经验来源;家长不同知识与职业背景为幼儿园提供了丰富的知识来源。面对新课程的今天,如何让家长资源得到充分的开发和利用,丰富、拓展课程内容是幼儿园家
儿童是天生的诗人,他们的诗歌灵性来自于日常周围的生活、事物,诗的世界多么神奇,它把许多平凡的事物,表现得那么活泼、那么鲜明、那么动人。丘科夫斯基说:教育者应该利用年幼的孩子们在生活中的这一诗的阶段。在这个阶段,诗歌作用于儿童的思考和感情,成为强有力的一种教育的手段。诗歌能帮助儿童感知周围世界,有效地促进语言的形成。写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀,这完全等同于其它形式的语言教学;同时朗诵诗、仿编诗还是培养想象能力、表达能力、审美能力、创新能力的极佳途径,也一定能为孩子营造快乐的童年,诗意的人
小班幼儿的活动带有明显的情绪性,他们常常在兴趣的驱使下自发地进行多种活动,而游戏适应幼儿内部的需要,能让孩子自己主动进行的活动,也是小班幼儿开展常规教育的良好手段。 引导幼儿快速回坐位并静下来和练习坐姿的故事游戏。听了《三只小猪》的故事,幼儿做小猪,我做大灰狼,坐位就是小猪的家,小猪要把坐位放得很整齐,坐姿正确,要是坐位东倒西歪,大灰狼一吹坐位就飞走了;听了《小兔乖乖》的故事,我们就把以前常用的一、二、三,静下来,敲小铃小手放在小腿上,改为了,小兔子乖乖,把门关起来,腿是两扇门,手是门上锁,很乐意做;让孩
幼儿园教师的爱心、责任心,比什么都重要。幼儿在老师的精心培育下,在和同伴的互动中学会生活、做人、学会求知、审美,养成自信、交往合作、养成良好的生后习惯学习习惯,关心他人的良好精神品质以及活泼开朗的性格,这就是我们追求的目标!谈到爱孩子,各个老师爱孩子的方式不同,有的是外露的:会以游戏,玩,体现。有的呢是内在的:往往会体现在日常护理,培养良好习惯,教育方面。其实,表扬也是幼儿教育的一种非常好的方式。 接过大班快两个月了,我班明明表现的转变就归功于表扬。以前明明在课堂上不是一般的调皮,一会儿拿别人的东西;一会
幼儿年龄小,阅读经验少。但是他们对于图书又很感兴趣。如何组织幼儿开展阅读活动呢?以下谈谈我个人的一些看法。 一、让幼儿带着问题去阅读 教师根据阅读的内容来设计相应的问题,创设适当的问题情景,激发幼儿的观察和阅读的愿望。如在早期阅读树真好的活动中,我先提出了一些问题:大树有什么本领?大树有哪些作用?等,然后引导幼儿自己去书中寻找问题的答案,结果孩子们的积极性都非常高,能主动去理解画面中的意思。 二、师幼互动的阅读形式 师幼互动的阅读形式一方面可以让教师及时关注了解幼儿,另一方面可以发现幼儿阅读的问题,从而采
稻田镇曙光幼儿园张江玲 孩子升入中班后,孩子们对于幼儿园所学的知识没有了小班刚入园时的新鲜感,不像小班的孩子那样回家后就对家长讲自己学了什么,并且跟这个人说了又跟那个人说。很多家长反映上了中班以后,是不是学的东西少了,回到家来什么也不说,一问三不知。怎样让孩子主动地把在幼儿园的生活、学习情况向家长展示呢? 于是我就让孩子们轮流当小老师,带领其他小朋友说儿歌,做表演,但主动参与的总是以小部分。对于讲故事有的孩子还会有排斥感。这怎么办呢?我就利用每天下午离园前的这段时间让孩子进行故事、儿歌等内容的复习,然后再