从同课异执中观幼儿的回应

更新时间：2014-06-22 10:05:00

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在周一上午，我作为一名高级教师，参与观摩了四位年轻教师的两个教学活动。在听课前，我的目的是观察、记录幼儿的情绪、注意力和知识能力的准备三方面，幼儿作为教学活动的主体，教师如何把握不同年龄幼儿的发展和需要，让幼儿在教学活动中得到不同的发展，下面我将结合两个教学活动进行阐述。
课例一：儿歌：蛤蟆大姐穿新衣
1、俗话说：一个良好的开端是成功的一半。在导入环节上，两位教师都能够围绕儿歌的主人公和主要物品——花裙子来展开，激发幼儿的情绪和注意力，为下一环节的教学活动作好铺垫作用。好，让幼儿仔细来听一听：蛤蟆大姐的花裙子发生了什么变化？
2、在第二环节中，幼儿主要是倾听和理解儿歌的大概内容。教师：你听了这首诗歌后，感觉怎么样？这里幼儿的表述和概括不是很好，就只能说出：诗歌很有趣、很好玩、很好笑等。多数幼儿参与表达的积极性不强，只有个别幼儿举手。
3、在第三环节中，教师逐句帮助幼儿理解儿歌。这里两位教师能够将蛤蟆的花裙子的变化、小动物的变化和重点字词进行分解和理解，教师采用了活动的教具、教师自身的语气轻重、动作的辅助，都可以是吸引幼儿注意力和调动幼儿情绪的方法，两位教师做的都还好，幼儿的情绪和注意力都比较集中。但是，幼儿对于蛤蟆大姐的花裙子到底发生了哪些变化？幼儿还是不够了解，教师没有很好地把儿歌中，花裙子——花袄——花裤——蝴蝶结这一条线给串起来。
4、在第四环节中，幼儿念儿歌、表演儿歌。在这个环节里，后一位教师的动作表演丰富，幼儿的积极性一下子被激活，与教师一起表演儿歌。
总之，一个教学活动虽然结束了，但是需要学习和思考的问题未结束，要想成为一名合格的幼儿教师，我想必须具备：善于思考、勤于研究。由此，我深深的体会到：教研教研，就需要边教学边研究，在实践中不断反思和改进，在改进中不断完善和提升。
课例二：散文诗：捉迷藏
1、幼儿的情绪
情绪心理学家认为：情绪占据着人的整个心理生活和实际生活，它既推动人的本能活动，又干预社会学习和创造活动，是整个人活动的动力。而积极的情绪又是心理发展成熟的标志，幼儿只有在积极的情绪状态下，才能更加容易接受教师的言语指导，与老师、同伴的交往也会更主动，热情更高，学习更积极。因此，教师应该重视幼儿的情绪问题，要让幼儿保持对学习的兴趣和积极性。从课例看，两位教师在调动幼儿情绪方面，还是有所欠缺，对于幼儿的积极情绪，教师没有给予及时的肯定和认同，让幼儿从心理上获得满足，促进个体在极佳的状态中去主动获取新知识，增强个体的自信心，这两者的作用是相互促进的。
2、幼儿的注意力
注意力在学习中起着重要的作用，幼儿的注意力是不断变化转移的，一般来说：幼儿的注意力是呈现一个波形，前1——5分钟幼儿的注意力不稳定，接着是幼儿注意力的最佳状态，在15分钟左右后幼儿的注意力逐渐衰退。那么，我们教师在把握了幼儿注意力的变化后，如何抓住这20分钟左右的时间，教师能够做到环环相扣，波澜起伏。这里两位教师以谈话引出课题：你玩过捉迷藏吗？怎么才能不被找到？来引出散文诗，直接导入第二个环节的教学，让幼儿的注意力集中起来做的很好。在下面的环节中，两位教师都采用了多媒体放映、配音和活动教具来吸引幼儿的注意力，帮助幼儿了解散文诗，激发幼儿的学习愿望。但是，在两位教师的实际操作中，我发现个别幼儿的注意力不是很集中，对于幼儿的吸引还不够。总之，要使幼儿学得有趣，学的有效，教师应不断地改进自己的教学技能，提高教学艺术。
3、知识和能力方面的准备
俗语说：凡事都不打无把握之战。孔子的教育方针是“因材施教”。作为一名教师，如何根据幼儿的能力特点合理的教学，让幼儿在已有的经验上得到提升，使每位幼儿都能得到发展。我们都知道：教学目标的制定，重难点的突破、幼儿的学习兴趣和对知识点的掌握成度、对教学工具的使用能力等等方面，都是教师在教学前的情况分析是很必要的。那么，在这个教学活动中，幼儿对《捉迷藏》的游戏经验、散文诗中各种颜色宝宝躲在×××里的《一一对应》的关系，幼儿都基本上能够理解。
总之，教师实践能力的成长需要一个“转知成智”的过程，换句话说，教师对知识拥有程度的意识和对自身发展的态度决定了教师的专业发展。