幼儿教育不可拿掉想象力

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论到一个国家经济未来的前景，系于产业快速创新的能力，这已经是老生常谈的话题了，问题是如何养成快速创新的能力？有道是「教育是立国的根本」，快速创新的能力无法速成，必须要靠长期的教育养成，而且是从幼小时期即开始培植创新能力的幼苗。
　 台湾曾经有一位教育部长曾志朗，一上任即许下他的第一个政策「推行儿童阅读运动」。之后，他又在一场研讨会中说：「在教育孩子的过程中
　，不可以拿掉想象力。」这位部长与众不同，他不高谈阔论推动教育改革
　、提升大学学术研究水平、发展科技教育等响亮的主题，却要优先搞最底层的「儿童阅读运动」，以及早已被教育界遗忘的「想象力」，他的主张「很不入流」，却是最贴近社会基本需求的核心。
　一、想象力是学习的钥匙
孔子说﹕「学而不思则罔，思而不学则殆。」「学习」和「思考」是人
类生存发展必须具备的两种基本能力。而且，处于科技超速发展的今日
，我们还需要加上「速度」这个要素，以10倍速的学习和思考能力，在
多元复杂而且快速变动的环境中，及时吸收信息，作成正确的决策和行动
，才能合乎「适者生存」的要求。
　　　学习，不外乎是将经由阅读或聆听所获得的信息，加以记忆并运用
，在这个过程中，记忆扮演重要的角色。经由研究多种记忆方法，我归纳出提高记忆效果的三个基本要素，即图像化、趣味化、关系化。譬如，把两个原本不相关的东西，在脑海里转化为两个图像，然后用具有高度趣味性的方式将它们连结在一起，这是提高记忆的不二法门。如果，再将脑海中的图像变成动画，那就会有更好的记忆效果了。
除了「关系化」，在「想象」之外可能还带有一点逻辑思考的成份，
「图像化」、「趣味化」匙则完全是凭想象力而来的。所以追根究底，想象
力是记忆能力的主要泉源，当我们的想象力提升之后，记忆力也将会有10
倍速的威力。
　二、想象力是思考的翅膀
谈到思考，多数人的思考模式局限于垂直式的逻辑思考，而缺乏水平式的创意思考。传统的学校教育，使得学生仅仅偏重于运用逻辑思考，尤其是以考试领导教学的中国教育，惯于引导学生只求一个「标准答案」
，而且是以反复练习相似题型的机械式操作来应付考试，连逻辑思考的训练都不足够，更遑论创意思考训练了。
企业界有一门「问题分析与解决」训练课程，教导我们解决问题的模式有五个步骤：第一步是深入了解问题的本质，第二步是构想若干个可行方案，第三步是比较各个方案的优缺点，第四步是选定一个最适当的方案
，第五步是规划执行所选定的方案以达成目标。这五个步骤中，构想若干个可行方案，是属于创意思考的作为；比较各个方案的优缺点、选择最适当的方案以及规划执行所选定的方案等过程，则是属于逻辑思考的作为
。由这套模式来看，解决问题的方法应当是先运用创意思考，然后才使用逻辑思考。所以，生活在现实世界里，我们必须兼具创意思考和逻辑思考的能力，只讲求标准答案的学校教育，根本就和现实世界脱节了。
说到创意思考，当然少不了想象力，任何文学、艺术的创作，都是源自丰富的想象力。即使科学家的研究发明，最基本的概念是来自「形象思维」，它的源头也是想象力。
关于数学，大多数人都会直觉地以为它是属于逻辑思考的领域，其实
不然。以几何问题来看，解题的方法通常都需要利用「补助线」。又如小学中、高年级的数学，许多学生善于处理计算题，却拙于应付应用题，为何？其中一个原因是语文能力不足，无法正确解读题意中隐含的因果关系
。另一个原因，则是缺乏形象思维的能力。如果学生具有足够的形象思维能力，将可轻易地运用「图解」技巧解答任何应用问题。为求解算术或几何问题，往往需要画补助线或使用图解，这种能力是属于形象思维的范
畴，而形象思维的能力决定于我们的想象力，所以，即使要想学好数学
，也需要拥有丰富的想象力。
综合以上所论，不论是学习或思考，想象力都扮演关键性的地位，如果把学习和思考统合称为「学习能力」，那就可以说想象力是学习能力的基础，要想具备新时代所需要的10倍速学习能力，必须要有优异的想象力。为此，教育部长强调想象力在教育中的重要性，我们深表赞同。
　三、想象力是感官总司令
人之初，是透过感官系统学习认识这个世界，因此提供感官系统多元化的刺激，以开发大脑潜能，是婴幼儿教育中最重要的部分，感官教育也因此成为幼儿蒙特梭利教育中的一个支柱。既然如此，我们就要归真反璞，从感官系统上拾回久已遗忘的学习本能。
原来，人类由于吸收信息的管道不同，有视觉型、听觉型、触觉型等三种主要的学习风格，任何人都是这三种学习风格的组合体，只是各有不同强弱的偏好和惯性而已。孔子倡导「因材施教」，照理说，老师应当认清每一位学生的学习风格，然后分别施以不同的教材和教法。可是，老师有三头六臂吗？有足够的时间应付不同学生的需求吗？理想与现实如何
选择？
观察中国字的「听」和「看」，前者由「耳」、「目」、「心」三个字组成，后者则由「手」和「目」两个字组成，这样的构造有什么涵义？对照加速学习方法专家史塔克威尔（Tony Stockwell）的话：「要想快速且有效地学习每一件事情，你必须能够看到它、听到它，而且有接触到它的感觉。」原来，学习需要运用多元的感官系统，才能达到良好的效果，古今中外在这方面的观点是一致的。
从听、看两个字的构造来看，中国人的老祖先早就知道「多媒体」这回事了，懂得学习需要运用多元的感官能力，以产生触类旁通的效果。相对之下，时下里所流行的「电脑多媒体」，顶多只用到视觉和听觉这两种
感官，比起我们祖先的智慧，可真逊毙了！
既然要同时看到、听到又接触到，才能有效地学习，我们所能学习的东西岂不十分有限？当然，若要依赖实际物品学习每一样事物，那是绝对不可能的；可是，如果懂得善用想象力，那就另当别论了。
　 古籍上载有「联觉」一词，意思是说我们由某一种感官系统吸收信息之后，能够将他转换成另一种感官系统所能吸收的信息型式的能力。俗话说「三个臭皮匠胜过一个诸葛亮」，然而我们却拥有三个诸葛亮，如果把它们全都请出来，让它们充分发挥功能，也就是不论我们由那一种感官系统吸收的信息，很快地在脑海中转换成视觉、听觉、触觉系统都能接受的讯息，同时加以认识理解，并储存在记忆系统里面，那将会有多么棒的学习效果！
　 既然「因材施教」有实务上的困难，我们何不帮助每一位学生发展「联觉」的能力，让他们不再受限于原始的学习风格，而能同时灵活驾驭视觉
　、听觉和触觉等三种感官系统，以便快速而有效地学习任何事物？如何发展这种能力呢？很简单，运用我们的想象力。
（作者：鄭碧玉，piyu12@hotmail.com，幼教硕士，美国蒙特梭利教育协会国国际认证教师）