分组教学的不同教学形式在早期阅读中的不同体现

更新时间：2014-06-22 10:07:47

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在这一段时期,随着我园对早期阅读活动研究的一步步深入,我们陆续开展了同课异构和阅读节等活动，让我们能在真实的情景中研究和学习。在这一系列的活动中，我深深感受到早期阅读的重要性和其丰富的技术性，收获很多。
在新课程的实践中，教什么学什么？怎样教怎样学？是广大教师最为关注的问题。它最凸显的问题表现在了对教学方法与手段的选择上。正是在对这个问题的思考中，逐渐促成了教师在教学过程中诸多教学方法的使用。下面以《小蝌蚪找妈妈》的教学活动为例：
一、教学手段的不同
在第一组教学《小蝌蚪找妈妈》这个活动，我使用了多媒体教学，想运用卡通的形式激发幼儿学习的兴趣。但结果却强差人意，呆板的国画画面不但没有调动孩子们的积极性，而且也看不出所展示的画面对教学目标的达成有任何帮助。本来多媒体可以提供一个丰富、生动的界面，形象生动的展示所传授的内容，有益于激发孩子的学习积极性和主动性。但我们不能也为了使用多媒体而使用多媒体呀。本来直观的观察小蝌蚪就已经能激起幼儿兴趣了，这多媒体反倒画蛇添足，与其费力不讨好的去制作课件还不如在活动环节设计上多下功夫。
在第二组教学时，我在吸取上节课的经验后，首先给幼儿足够观察小蝌蚪的时间。王鲍磊从家里拿来了许多小蝌蚪，这就大大激发了幼儿的探索欲望，最重要的是幼儿近距离接触了小蝌蚪，能充分仔细的进行观察。给他们10分钟的观察时间后再进行教学活动就容易的多了。对于教学提问也提高了有效性。
呵护幼儿的好奇心对幼儿探索的积极性具有强大动力。幼儿对外界事物都具有浓烈的兴趣，主体的活动积极性比较高，求知欲望强烈。但是，他们并不能完全理解新知识和新经验。当新的经验和幼儿原有的经验互相矛盾不协调时，幼儿便会感到诧异，所以凡事爱问“为什么”。随着幼儿对事物认识的加深，他们会逐渐形成对某一种事物的兴趣和爱好，从而进一步加深探索该事物，最后形成自己的观点。因此，首先给幼儿足够的时间观察小蝌蚪比直接观看动画小蝌蚪要现实的多。面对幼儿的反应时，教师都应该慎重对待，不要轻易忽略。

二、教学方法的不同
在第一组教学《小蝌蚪找妈妈》这个活动，我运用了情景教学法。想让幼儿通过情景的创设融入到故事中，可是运用得有些形式化了，怕时间来不及只是走了一下过场，没能起到应有的效果。我设置了小蝌蚪找妈妈的情节，青蛙妈妈（教师扮演）告诉大家她的孩子不见了，想请人帮他找一找。孩子们都替青蛙妈妈着急，愿帮它找孩子，于是大家热烈的讨论着它的孩子是什么样，并四处去找，可青蛙妈妈却就此消失再无踪影。我只顾着让孩子回忆故事中描述青蛙妈妈样子的故事情节，却忘了我现在已是青蛙妈妈了，我的离场甚至是不在场让小蝌蚪们无从下手。
在第二组教学时，我继续运用情景创设法。但形式有所不同。我所扮演的青蛙妈妈从始至终都围绕在孩子们的周围，让他们回忆青蛙妈妈外形的同时也帮助他们一起回忆。孩子们看着我的样子就能马上说出青蛙妈妈的特征，这就比第一节课时我的离场让孩子单独回忆要有效果的多。这样的情景创设法在本节教学活动中受到了有效的运用并收到了良好的效果。
情景创设法是根据幼儿易受情节、情绪感染的特点而创设的一种幼儿认同的氛围和情景，能有效调动幼儿情绪并使之积极投入。情景创设应自始至终让幼儿处于一种情景中，让他们保持活动的热情，而不是走形式做过场。像这个活动，我们既然有了青蛙妈妈，何不让它从头至尾的和孩子们一起寻找，一起讨论、一起评价呢？这样孩子始终被一种情绪激励着，他们的情绪情感以及对事物探索的激情不就得到了很好的发展了吗？
《新纲要》指出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。那么我们在早期阅读分组教学时对活动进行设计时要考虑的是教学手段与方法和教学内容之间、幼儿主体之间内在的联系，教师的教学手段和方法应是学习主体与学习对象的桥梁，这座桥梁的基点是有利于引发和支持幼儿活动并且要促进主客体之间的积极相互作用，而不是教师主观的为了使活动形式新颖而去堆砌或滥用教学手段和方法。
我园尝试开展分组教学，是为了通过不同教学形式和方法的运用寻找更适合幼儿发展的教学模式。分组教学的运用，不仅可以有效地解决集体教学难以解决的因材施教的问题，而且为幼儿创造良好的条件。和传统的课堂集体教学相比，分组教学的形式提供了一种更为宽松、更为适合幼儿特点的学习气氛。它使每个幼儿动手、动脑和同伴相互合作的机会增多，也为教师观察了解幼儿，根据幼儿不同的能力和水平提供个别指导创造了条件。教师的主要精力不必放在组织幼儿和管理幼儿上，而是放在如何更好地促进幼儿学习和发展上。分组教学也为教师发展创造了更好的与幼儿交流的机会，让教师有更多的时间去关注每一个幼儿的发展。为此，我们有必要对幼儿园分组教学进行研究和探索，以促使每个幼儿在原有的水平上得到发展和提高。