《运用现代教育媒体 提高幼儿听说能力的研究》课题实施方案

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仙游县实验幼儿园  刘荪、朱雍真一、课题研究的目的和意义《幼儿园教育指导纲要》中幼儿语言发展的目标是：（一）乐意与人交谈、讲话礼貌（二）注意倾听对方讲话，能理解日常用语（三）能清楚地说出自己想说的事（四）喜欢听故事、看图书(五)能听懂和会说普通话。同时《纲要》还提出相应的指导要求：1、要创设宽松自由、积极互动的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与他人交谈，使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答，体验语言交流的乐趣。2、在丰富多彩的活动者中扩展幼儿的各种经验，积累表达、讲述的素材，使幼儿有感而发，有话可说，发展幼儿语言的理解、表达和思维能力。我们可以感受到，国家已经把幼儿的“听与说”的能力培养列为了我们的常规教育。
我们在从教中发现有相当大的一部分幼儿刚入园时出现不想说、不愿说、不会说的现象。儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，婴幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，在正确的教育下，学前期幼儿就能自如地运用口语表达自己的见闻、愿望、情感等。如果婴幼儿在发展语言的关键期，没有条件学习语言，以后就不能真正的学会说话。众所周知的狼孩，七岁回到人类社会后，经过几年的训练，只记住了几个四五个单词。这个实例说明婴幼儿的语言发展如错过了关键期是难以弥补的。
国家的改革开放、经济和国际的接轨，我们已经深深地认识到语言在参与社会竞争，面向国际交流的重要作用。如何让我们的孩子**以后，语言的发展能够做到：在表达时，能用最简明的语言，准确地传递尽可能多的信息，收到尽可能大的效果；在聆听时能迅速捕捉对方的语言信息，作出有助于解决问题的决策？就是说，祖国的接班人需要有敏捷的思维和高超的语言相匹配的综合语言能力来参与国际的交流和社会的竞争。如何通过各种教育途径和方法促进幼儿听说能力的提高？我们试图介入现代教育技术，借助现代教育技术它集声、色、形、做于一身，具有多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性、操作性等特点，在对幼儿进行语言教育时巧妙、灵活、适时地运用一些现代教育技术，以此激发幼儿“说话”的兴趣，调动“说话”的积极性，更好地促进幼儿语言能力的发展。
因此运用现代教育媒体提高幼儿听说能力的研究它不仅需要理论的研讨，更需要实践的探究。

二、国内外同一研究领域现状：随着现代技术的广泛应用，以及应用水平的提高，国外的教育机构、我国的浙江、江苏的一些实验幼儿园走在教改的前列，她们努力掌握与新技术同步发展的方法，探索现代教育技术在教学方面所具备的潜在力量，打破传统教育模式，建立信息化环境下的新型教学模式，探索如何利用现代教育媒体为教育教学服务，以新的观念、新的思维、新的手段来推动教育的改革和发展，促进教育的现代化建设。
三、课题研究的指导思想
本课题以《纲要》精神、整合的教育理论、儿童语言发展的理论为指导，通过信息技术与学科教学的整合，借助现代教育技术它集声、色、形、做于一身，具有多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性、操作性等特点，在对幼儿进行语言教育，提高幼儿的听说能力。
四、课题的界定：《运用现代教育媒体 提高幼儿听说能力的研究》就是教师根据幼儿的年龄特点和发展需要充分运用现代教育技术的优势来激发幼儿“说话”的兴趣，调动“说话”的积极性，更好地促进幼儿语言能力的发展。
五、研究的目标：
（1）运用现代教育媒体促进幼儿听说能力的发展。
（2）提高幼儿听说能力，增强自信，培养其创新精神，落实幼儿素质教育。
（3）提升教师队伍素质，更新教育理念，提高现代教育技术水平。
六、研究的内容：
（1）探索借助现代教育技术培养幼儿听说能力的有效途径和方法。
（2）探讨如何挖掘现代教育媒体的潜在功能，优化听与说的过程，全面提高幼儿听说能力。
（3）建构现代教育媒体介入下的新型教学模式。
七、研究方法：
（1）个案研究法：选择典型的事例、个体做好案例记录，包括教师在教育过程中的行为调整，幼儿在的过程中情感的变化等。
（2）行动研究法：在研究过程中，不断实践，不断反馈总结，不断调整教育行为，使教育行为不断优化。
（3）经验总结法：教师在实施过程中，通过观察记录、案例分析、反思调整、及时总结经验，调整教育行为与教育策略。
（4）文献学习法：通过学习相关的文献，了解幼儿园现代教育技术不同时期及现阶段有关教育的研究动态。
（5）调查问卷法：通过调查问卷，分析了解教师对幼儿听说教育的认识以及自身的教育方法。
（6）自然测量法：通过现场观摩，探索教师教育行为的科学合理与实效性。
八、研究的过程：
研究主要分三个阶段：
第一阶段：确立课题、启动准备阶段（2010年03月——2010年06月）
（1）广泛收集相关资料，学习了解语言教育的内涵，了解现代教育技术特点，掌握操作与制作课件的技能，为开展研究做好思想上与知识上、技术上的准备。
（2）探讨各年龄阶段语言教育的特点，分析确定研究方向，确定试验班的安排。
（3）制定课题方案，确立子课题。
第二阶段：课题实施与调整研究阶段 (2010年9月-2012年06月)
（1）课题组分析各实验班制定的课题方案，提出指导意见。
（2）根据课题方案和语言教育计划开展课题研究
（3）观摩与研讨：课题小组成员观摩实践活动，针对活动中存在的问题与教师进行反馈与交流，共同研究解决方法。（交流各自在活动中的观察记录与反思，集中讨论并尽力解决教师在活动中发生的困惑）
（4）阶段性成果交流分享：教师们将自己积累的关于教育的指导策略、行为调整与心得进行总结，交流、分享。
第三阶段：反思与总结阶段(2012年07月－2012年09月)
（1）整理分析相关信息资料和数据材料，撰写课题研究报告。
（2）教育经验总结，教育反思、案例集结成册。
（3）组织专家评估。
九、课题研究成果形式
（1）课题研究报告
（2）活动案例、教育反思、经验总结汇编
（3）幼儿各类活动的照片、录像、作品等资料
十、课题研究的人员分工

刘  荪： 负责课题资料的收集、整理 ，课题研究方向的把握
朱雍真： 负责课题研究指导、组织协调、课题研究的物质保障。
章  娟： 负责课题研究的理论指导、教育行为的反思调整。
王丽贞：承担执教工作。
蔡丽琴： 承担执教工作。
陈  红： 负责摄影、执教。
严建华： 承担执教、课件制作工作。
严慧娟： 网络管理。
 
                            仙游县实验幼儿园   刘荪执笔