读《浅谈小班科学活动的开展》有感

张家港市塘桥中心幼儿园 钱静珍 一般的科学活动，都会让幼儿通过操作，发现基本特征。但如果利用游戏来进行教学，那就不同了。游戏是小班幼儿活动的最佳方法，而在科学活动中参插游戏，并辅以形象生动的教具、有趣活泼的语言，会使幼儿对活动的兴致加浓，而在有趣的游戏情景中，幼儿也愿意主动去探索，主动去参与，从而使幼儿的听觉力、注意力、观察力得到了发展。 从而培养孩子乐于参与科学活动的兴趣，提高孩子观察、比较、发现等科学探究能力。在科学活动《小动物找家》中，我先利用图片让幼儿说出小鸟、小鱼的家，再让他们讨论天空中飞的小动

幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。这是《纲要》明确的指出的。随着自己教学理念的不断更新，对于科学教学的重在探索，引导幼儿自主建构越来越重视，在教学中也是努力地在尝试着，但是总感觉自己在组织科学探索活动中还是存在着困惑与问题。5月10日，聆听了新区幼教中心袁迎春主任的《幼儿园科学探索活动的组织形式与指导要求》，袁主任文例并举地从明确科学活动的核心知识范畴、有效开展高质量的科学教学活动、教师在科学探索活动中的作用三个方面清晰地阐述了如何有效组织实施幼儿园科学探索活动。深受启发的同时

长期以来，在以独生子女为特点的家庭中，由于某些家长的教育不当，造成孩子听不得批评、不合群、自信心差、不爱惜物品等不良表现，这些表现既容易养成幼儿不健康的心理，又不利于幼儿行为习惯的培养。 情感教育主要是培养幼儿的６种情感和３种情感能力，即信赖感、自信感、合群感、求知感、求美感、惜物感，以及情感觉察能力、移情能力和情感表达能力。每一种情感目标之下还有具体的分解目标、年龄层次目标和单元目标。它的主要做法是：设置情景、启发体验，自我设计、选择行为，加强练习、强化体验。这里重点突出幼儿体验、幼儿自我筛选行为方式，

优化科学活动的教学过程，促进幼儿的自主学习，一直是我们努力的目标。但是做起来，却常常感觉无从着手，放得多了，就会有让孩子放任自流的感觉，孩子们乱玩一气，自己的知识技能与经验都得不到提升；放得少了，又有放手了却不放心，将控制权仍掌握在手里的情况产生，结果孩子的自主学习的能力还是没有得到发挥。 通过本次对《科学实践中，对幼儿自主学习行为的调控的策略研究》的阅读，我得到了以下几个收获： 一、明确了自主学习的定义。自主学习，是指在一定环境中，学习者有独立地，自由地按自己的意愿，有选择地、主动地进行学习的过程。幼儿

(一)不同环节的指导重点 幼儿的科学教育活动是在教师指导下，面向全体幼儿，给幼儿充分的主动学习机会的活动。既要强调幼儿的主题地位，又要强调教师的主导作用，教师主体作用的充分发挥，为幼儿的主动学习提供了机会与条件。那么，在科学活动的不同阶段，教师的指导重点有什么变化呢? 1.初始阶段：提出挑战任务，引起幼儿的探索动机。 明确提出任务。在科学探索活动中，教师首先要引起幼儿探索动机。可以以任务形式提出问题，如：我们前些天制作了风车，那么现在有什么办法能够不动风车又能使风车转起来呢? 游戏操作活动中引出任务。可以

本周是科技主题周《我和空气做游戏》的第一周。如何建构本主题？选择哪些科学活动，既符合幼儿的实际水平，又能促进幼儿自身的发展呢？经过与组里老师们的商讨，我们认为，第一周的重点应放在对空气基本特征的认知上，有了对空气的基本认知，才能接下去认知空气的流动，空气的力量等等。为此，我们精心选择了四个活动来进行。 第一个活动《空气在哪里》。在本活动中，我发现，对我抛出的问题你们知道空气吗？空气是什么样的？空气在哪里这几个问题，孩子们的发言十分热烈，而从孩子们零散的发言中，我也得到了自己想要的东西：孩子们对空气有一些模

工作的这几年，我一直都是教科学活动。科学活动是很严谨的，不容许有半点差错，做为一个教师，你交给孩子的知识一定不能出错，所以在每次活动或是教育活动前，我都会事先做一下准备工作。如：了解灯泡的工作原理，当孩子在进行游戏的时候，就能够讲解给孩子听，解决他们的疑惑。关于水的沉浮实验，我都提前将几个材料自己实验一下，在掌握了实际情况后才会让孩子尝试探索，引导幼儿学会记录。 教学活动中，有的孩子在进行实验探索时参与性不强，所以知识并未完全地掌握。在遇到这样的状况时，我就会利用早上科学区域，让孩子在第二天的时候再次尝试

春回大地,幼儿园院子里柳树变绿了,小草发芽了,太阳暖暖照着,和风轻轻地吹着,舒服极了。这样的好天气里,我喜欢和孩子们一起多做户外活动。一天,我蹲在小种植园旁边看变绿的麦苗,几个孩子也围过来,我随口问:认识这是什么吗?葱。王哲大声回答。我摇摇头:不,这是麦苗,你们看春天到了,麦苗变得绿油油的。王哲扬起小手,指着另一块地里的蒜苗满脸自信地说:噢,那是葱。我不禁哑然失笑,想起了以前读到的那个学生把麦苗认成韭菜的故事。大城市里的孩子很少有机会接触大自然,没想到我们地处城镇的孩子对这些粗浅知识的认识也这样少得可怜。

《调皮的光宝宝》这节课大大激发了幼儿的探索兴趣。孩子们用自己带来的小镜子在阳光下不停地晃动，想把光宝宝引进我们的教室里。当他们看到教室的屋顶上有光宝宝的时候，他们会兴奋地又叫又跳。 可有好多小朋友没有把光宝宝引进教室，这是为什么呀？经过多次试验，孩子们知道了，小镜子必须要朝着太阳，让太阳光照在镜面上的时候，才能把光宝宝折射在教室的屋顶上。知道了这个原理以后，孩子们玩得更起劲了，让更多的光宝宝进入我们的教室里。 今天的阳光比较充足，所以都能把光宝宝引到活动室里，他们觉得很有成就感，玩得也很开心。 在孩子们的