激发孩子探索的兴趣——记我班的自然角

更新时间：2014-07-21 06:43:57

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不知不觉，春天来了，万物复苏，到处呈现出一片生机盎然的景象。午餐后，我带领孩子们散步，欣赏着校园里的美景。“哇，好漂亮啊！”几个孩子情不自禁感叹道。“为什么这里这么美？”我问。“因为有许多五颜六色的花和草，还有桃花呢！”一个小宝贝兴奋地指着自己的发现。“我觉得海棠花最漂亮！”“蝴蝶兰好看！”“小草绿油油的”……孩子们议论纷纷。“老师，我想把这些花搬到教室！”“放在自然角里！”“对，帮自然角装扮！”……孩子们急切地提出自己的想法，我顿时被他们美好的心意感动了。在孩子们的提议下，一场关于自然角的“改革”便“应运而生”了！

（一）

回到教室后，我与孩子们一起讨论，共同探讨怎样让我们的自然角成为一道亮丽的风景线。“老师，我想种一盆吊兰带过来。”一向勤快的雯雯说出了自己的打算。“我家有很多花，我要带一盆过来。”浩浩也兴奋地告诉大家。“除了种各种花，还可以养植什么呢？”我继续引导孩子们。于是我们一起讨论出种子发芽、饲养小蝌蚪、小金鱼，采摘野花装饰等许多好办法。为了认识自己的小植（动）物，孩子们还提议要写上自己的名字，真是个聪明的好办法。第二天，孩子们果然都带来了自己的小植（动）物，而且精心制作了“名字牌”，一看就知道是谁的了。这下自然角顿时春意盎然、生机勃勃，孩子们无比自豪地介绍着自己的“小宝贝”，而我也惊喜地发现，这样每个孩子都成为自然角的主人了！

（二）

自然角里有生机了，可谁来照料呢？在孩子们观察自然角时，我再次征求孩子们的意见。“自己的‘小宝贝’自己照顾！”这真是一个绝妙的好办法！于是我们决定改变原来的“个别包办”制度，采取“自己承包”制，即自己养植的小植（动）物自己负责管理和照顾，让每位幼儿主动参与自然角的管理，比如细心观察、及时浇（换）水等，逐步学会自我管理。于是，每天早晨孩子们来园后的第一件事情就是看看自己的“小宝贝”，是不是要浇水了？是不是发芽了？有没有长大了？……孩子们相互交流着、精心呵护着，平时还经常看见一些孩子在和自己的“小宝贝”说悄悄话呢！几天后，我又及时捕捉了孩子们感兴趣的事情，精心设计了“看一看、记一记、比一比”的观察记录本，孩子们人手一本，每天及时记录下自己的新发现或者养植情况，比比谁的“小宝贝”生长得好，进一步激发了孩子们对动植物生长的兴趣。看到孩子们一个个专注的眼神、细心的记录和惊喜的发现，我感动于自己的新管理法，更感动于孩子们如此好的建议！

（三）

转眼间几周过去了，孩子们依旧照顾着自己的“小宝贝”，可激情逐渐淡化了，我不由陷入沉思：怎样才能留住孩子们的激情，增强观察自然角的兴趣和坚持性？灵机一动，我加入到孩子们的“养护大军”了，每天早晨都和孩子们一起谈谈观察自然角的发现，“小雨，你的小蝌蚪长大了吗？”小雨自豪地告诉大家：“我的小蝌蚪都长出两条后腿啦！”“我的龙虾可厉害了，会用大钳子夹食物呢！”“我的花生发芽了，长出了绿绿的小叶子。”……孩子们争先恐后地介绍着自己的发现，也分享到其他动植物的生长奥秘！与此同时，我请孩子们仔细观察，把自己的“发现”画成美丽的图画，在新开辟的“精彩发现”展示区里展览出来。这一改革不仅得到了孩子们的大力支持，而且效果立竿见影。这不，孩子们的激情高涨了，平时的照顾也更细心和勤快了，还经常会去关注别人的小植（动）物呢！看到自己的“作品”展览在“精彩发现”栏目里，孩子们别提多自豪了！

（四）

一个月过去了，自然角里一片生机勃勃，繁忙兴旺的景象；两个月过去了，自然角里依旧生意盎然，还出现了栩栩如生的水果蔬菜娃娃；如今，随着孩子经验的积累和创意的产生，走进教室，最先映入眼帘的就是那生机盎然的自然角。在这里，你可以看到郁郁葱葱的吊兰在静静地生长，也可以看到嫩绿娇羞的小芽在探头探脑；有姿态各异、娇嫩无比的各种花朵，也有用心收集、精心制作的水果蔬菜；有色彩鲜艳、活泼大方的小金鱼，还有毫不起眼、土生土长的螺丝和小蝌蚪。“风景这边独好”，这里不仅吸引了无数好奇的目光，更是倾注了孩子们众多的心血和期望，也让孩子们的生活更加生动有趣，丰富多彩！孩子们在这样的小角落中寻找到了更多的快乐，对自然和科学现象有了更加全面、深刻的认识，也提高了自我管理的能力。

在这次班级自然角管理的实施过程中，我也有了不少收获：

1. 让孩子成为自然角的主人。自然角的管理和布置应以孩子为主，放手由幼儿自己来照顾管理，不能由教师来包办代替。幼儿完全有能力做好自然角的管理工作，所以我们应给予每个幼儿参与管理自然角的机会和权利，充分挖掘出自然角的教育价值。

　　2. 开展有针对性的研究。对于班级中出现的各种现象，我们可以根据具体情况开展有针对性的研究，对于不断出现的问题，及时思考和研讨，不断总结出可操作的具体策略，如围绕“让幼儿主动参与自然角管理”进行深入思考等。

3.在班级的各项管理过程中，教师和孩子的经验是互动的，有时是教师激发孩子探索的兴趣，有时是孩子的问题、行为让教师增长见识、开阔眼界。这时教师要追随孩子，及时捕捉最有价值的问题，让班级管理一直处于一个动态过程中，最终实现有效的班级管理。