构建科学情趣课堂培养幼儿对科学的兴趣

更新时间：2014-07-21 06:43:58

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伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“科学是一种探索，而探索是非常有趣的。”可见，创设科学教育环境固然重要，但关键还在于引导幼儿操作探索，只有积极引导幼儿动手动脑，教给他们正确的探索方法，幼儿的探究水平才会得到提高，幼儿的创新行为才能更全面更深入。

1、自主选择材料，探索发现奥秘

材料既是引发幼儿探究的刺激物，又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介，我让幼儿在自主选择材料的操作活动中探索、发现和创新。

如“风的形成”，幼儿对于风，可以说是再熟悉不过了。他们在日常的生活中，常常能感受到风的存在，他们会说“今天风好大呀！来幼儿园的时候，差点把我的帽子都吹走了”，“今天有一点点风，我看到国旗在飘”。但风是怎么形成的，幼儿都不了解。于是我为幼儿准备了各种可以制造风的材料（如扇子、白纸、自制的小风车等），让幼儿自由选择老师提供的材料，尝试制造风。幼儿在玩的过程中发现当用力扇扇子时，产生的风就大，轻轻地扇扇子，风就要小。用嘴大口地向风车吹气，风车就转得快，而轻轻地吹气风车就转得慢。这样，幼儿不但能学会用各种材料制造风，还亲身体验到了风的大小。幼儿操作完毕后，我组织幼儿讨论风给我们生活带来哪些好处和坏处。在整个活动中，幼儿在比较的过程中了解了风有大小之分及与人类的关系。幼儿在轻松、愉快的操作探索中，获得了科学知识，增强了科学意识。

2、多元记录方法，呈现探索结果

在科学活动中，记录信息是个重要的环节。记录可以促进幼儿思维的发展，尽管孩子的记录结果极为幼稚，他们只会用一些简单的图画或符号，但是这些都是孩子获取知识的过程，也很好的体现了孩子们操作、探索后的成果。

幼儿将实验中的现象或探索结果用自己的方式记录下来，并向老师、同伴汇报自己的探索过程，就某些现象展开交流讨论，这对于幼儿总结自己和他人的经验十分有益。

（1）随意式记录

科学活动：《挠痒痒》。我给幼儿每人准备了一张白纸，纸上画有人的身体轮廓图和一只笔。活动的时候，我让幼儿通过互相挠痒痒，感觉身体哪些部位会痒，用打勾、画圆圈等方法记录在纸上。活动中幼儿的兴趣非常高，和同伴之间也有着很好的互动。通过互相挠痒痒，幼儿亲身感受到自己身体哪些部位会痒，而哪些部位不会痒，也学会了用简单的符号来记录。幼儿在玩中学，学中玩，教学效果非常得好。

（2）绘画式记录

在一些植物的生长、动物的变化等观察活动中，我让幼儿采取了绘画式的记录。例如小蝌蚪变青蛙的整个过程。我在饲养小蝌蚪的地方挂上了几本小册子和记录用的笔。这些小册子是我用白纸裁小后钉成的小本子。幼儿观察后，一旦发现新的变化就可以马上记录在小本子上，他们还不会写字，可以把变化画下来。小蝌蚪圆圆黑黑的大脑袋，长长的尾巴→先长出两条后腿→再长出两条前腿，尾巴变短→黑衣服换成了绿衣裳，尾巴也没有了→最后变成了一只可爱的小青蛙。通过绘画式的记录幼儿了解了小蝌蚪变成青蛙的整个过程，也知道了观察要持之以恒，同时要把新的变化记录下来，这样才能很好地进行比较。

（3）是非式记录

当实验的对象或实验的材料较多，但实验的预测和结果只有“是”与“非”时，我就利用了表格的形式让幼儿进行观察、记录。例如：在“沉与浮”这个实验中，我选择了很多的材料。有塑料小玩具、小石头、硬币、小块泡沫垫、小弹珠等，我先让幼儿猜一猜，这些材料放进水里，哪些东西会浮在水面上，哪些东西会沉入水底。幼儿猜测了以后就让他们自己来验证是否猜对。幼儿将材料一一放入水中，进行观察，并要求及时地记录在表格中。浮在水面上的用↑来记录，沉到水底的用↓来记录，这样一目了然。

科学教育的内容是多方面的，实施科学教育的方法也是多种多样的，我们不仅要给幼儿传授科学知识，更重要的是让幼儿掌握学科学的方法。幼儿是学习的主体，是学习的主动者，而不是被动地接受者。就幼儿而言，探索的本身比通过探索获得的知识更为重要。因此我们要作好幼儿学科学的引路人，引导幼儿去探索，学习怎样去获得答案，通过幼儿自身的生活去培养幼儿对科学的兴趣。