利用自然资源丰富大班幼儿科学活动的研究方案

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一、课题的提出

    大班幼儿具有好奇好动、好模仿、情绪性强、自制力差、而科学活动恰恰能满足幼儿好奇好动、自制力差的特点。随着课程游戏化的开展，现阶段的幼儿科学教育来看，我园科学活动开展较少，缺乏幼儿自主探索活动的教学方式，未能够认识到科学活动对促进幼儿全面发展的重要性。针对大班幼儿的特点和工作实践中的摸索，组织带领他们走进大自然，激发孩子对探索大自然的愿望。通过户外课堂，提高幼儿兴趣，解放手脚，更能积极主动的投入活动中，情绪放松，幼儿的观察力、思维力等都能得到发展，同时专注力和抗干扰能力也得到提升，如在丛林中，对眼前的植物、动物等以安静友好地注视，学会在静谧中感受万物皆有生命。在活动中幼儿之间、师生之间的互动机会更多，有不同意见时，还能学会处理矛盾、沟通及合作，社交能力得到锻炼。

二、课题研究的目的和意义

    科学活动是指人们从事探索事物存在及变化的状态、原因和规律的实践活动，以及在科学知识、理论的指导下进行的实践活动。是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的有目的的行动。科学活动能让幼儿成为活动的主人，让幼儿在玩中学科学，是对幼儿进行科学教育的一种有效的方法。

    我园毗邻风景秀丽的彭祖公园、动物园，得天独厚的花园环境为我园提供了天然的户外课堂，大自然是幼儿喜欢的活动场所，也是教师向幼儿实施教育的第二教室。融入自然、科学探索的活动扩大了幼儿的活动空间，解放了幼儿的手脑，为幼儿提供了更多的社会互动、语言表达、身体活动、探索发现的机会。教师要多让自己成为一名和幼儿一样的探索者，尽量去了解幼儿的内心世界，了解他们的疑问，尊重他们的想法，引导幼儿进行大胆尝试，支持和鼓励他们的探索兴趣。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。应为幼儿一生的发展打好基础”。 科学教育对于发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们终生受益。 

三、课题的界定

    幼儿的探索主要通过对周围事物的听、看、尝、闻、摸等形式开展，虽然与玩是同一个过程，但它的目的性、顺序性、细致性、有意性均较差。５岁－６岁幼儿在感知大量单个事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的联系，且语言在认知活动中的作用明显增强。

    科学教育对于发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们终生受益,因此我决定对如何利用自然资源来对丰富大班幼儿的科学活动进行培养与研究。

四、课题研究的内容及研究方法

（一）研究内容：

1、通过调查研究了解我园科学活动开展的现状，结合实际情况，制定相应的活动方案，养成良好的科学意识有着重要的帮助作用。

在《纲要》精神和教育思想指导下，根据本园自然优势，充分利用、挖掘和创设幼儿园及其周围自然环境，开发幼儿亲自然活动资源。

2、引导幼儿利用自然资源开展科学活动的探究，培养幼儿爱科学和科学自主探究的意识。

通过“森林日”活动，带领幼儿亲近大自然，通过找昆虫，认植物等活动，体会人与自然的和谐相处，激起幼儿主动的探索欲望，培养幼儿对科学的热爱。

饲养活动研究：充分利用园内饲养角、草地上、泥土里的一些小动物，开展对动物的照料、观察、探究等一系列活动。

3、运用科学活动引导幼儿其他方面的发展。使他们的探究热情得以张扬和提升。

4、成立家园协作小组，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有作用，家园互动有利于开展幼儿科学教育活动，因此，我们要求家长参与到科学教育活动中来，与幼儿园共同开展科学教育课程、实施科学教育活动，培养幼儿良好的科学素养。

（二）研究方法：

本课题主要采用行动研究法，并辅之以观察法、比较法和个案研

究等方法。

1、调查法：运用于课题研究的各阶段，对幼儿探究能力、创造能力水平进行调查。

2、文献法：搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。

3、行为研究法：运用行为研究法重点进行策略研究，结合本园特点、幼儿年龄特点，研究科学教育与大自然相融合的园本课程的途径和方法。

4、个案观察法：有目的有计划地对自然状态下发生的现象和行为进行观察和记录、分析，从而获取幼儿在一日生活中的第一手资料。

5、经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化。

通过以上方法，关注和重视幼儿在生活中感兴趣和需要解决的问题,选择他们身边易获得和有教育价值的操作材料,不断地激发幼儿探究的兴趣和欲望,丰富大班幼儿的科学活动。

五、课题研究读书学习计划以及课例分析具体时间安排

工作之余，利用网络、书籍，多查阅有关信息资料，并做记录。利用业务学习，园内活动，多与老师交流讨论。

2019年9月《大自然的语言》。

2019年10月—11月《与幼儿一起探索自然》、《幼儿园科学探究活动设计与指导》

2019年12月《影响幼儿科学探究的教师行为分析》

    2020年2月 《与孩子共享自然》

2020年3月《材料是可以这样运用的——“低成本，高质量”材料在幼儿活动中投放运用的实例研究》

    2020年4月《探究式科学教育教学指导》

    具体时间安排

    1、第一阶段：准备阶段（2019年9---10月）

（1）通过调查问卷、分析目前我园幼儿在自然中科学活动的现状，挖掘有价值的研究素材。

（2）通过查阅文献资料等方法，根据实际情况有计划、有步骤的为课题研究收集相关材料。

    2、第二阶段：实施阶段（2019年11月---2020年7月）

（1）通过调查法和观察实验法确定班级，争取家长配合。

（2）采用行动研究法，以个案追踪的研究方法，获得经验以及发现的问题，从而在实践中不断调整与改进，使课题实施与课题研究形成良性的互动循环。

（3）继续采用个案追踪研究的方法探索如何在亲自然科学探究活动中培养幼儿独立性与坚持性的。

（4）广泛收集第一手过程资料，并及时进行整理分析，总结积累，撰写研究报告，适时地开展过程评价。

    3、结题阶段（2020年8月--- 9月）

收集整理各类资料，做好成果展览工作。撰写课题结果报告，完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好准备。

（1）幼儿对于亲自然科学探究活动的调查报告（调查报告）

（2）幼儿园开展亲自然科学探究的研究报告（研究报告）

具体安排：

   坚持每天读书、做笔记，每月上传一篇读书笔记或案例分析、交流心得等。    

   第一阶段：准备阶段（2019年9---10月）

调查分析幼儿园科学活动开展现状，完成分析报告。

2018年10月份完成读书笔记2篇。

第二阶段：实施阶段（2019年11月---2020年6月）

2019年11月份写出1篇案例分析。

2019年12月---2020年1月完成读书笔记1-2篇。

2020年2--3月份完成案例分析1篇。

2020年4--5月份完成读书笔记1-2篇、案例分析1篇。

2020年6月完成案例分析1篇

第三阶段：结题阶段（2020年7月--- 8月）