浅析教育工作实践中美工区环境的创设

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《指南》中指出，环境应充分发挥其教育价值，注意体现教育的进程及幼儿发展状况。环境既是幼儿教学的重要资源，以丰富且富有美感的环境给予幼儿启发与支持，激发幼儿的想象力和创造欲望，同时也是幼儿赖以生存的基础，从对环境的视觉感官、思维刺激及隐形对话互动中获得满足与发展。

　　美工区作为幼儿园必不可少的区角活动之一，应把环境创设放在首位。从生理心里特点看，随着年龄的增长，幼儿不会仅按眼睛算看到的形状、色彩、结构去认识物象，而是用心灵感知、想象，按自己独特的把握和理解去表现物象，由此可见，教师作为教学的支持者，应为幼儿创设一个轻松有趣的学习环境和丰富的物质环境，把美工区设置成让幼儿感受美、表现美的小天地，营造良好的艺术氛围，创造性地表达自己的情感和认识，使其在手眼脑的协调运动中获取自己的成就与自信；在探究和创作中，尽情地表达内心的想法和感受，在自己的作品中体验美的享受，体会到成功的乐趣。在实践过程中，我们的美工区围绕着一以下几点进行创设：

　　
　　幼儿是环境的主体，在美工区的创设中，我们应侧重于从本班幼儿年龄特点及发展现状入手，例如中班幼儿模仿能力强和好表现的特点，决定着他们需要更多直观的视觉刺激来激发自己的创作欲望。让幼儿首先从原材料中获知本体的结构和概念，幼儿有了经验的积淀，下笔和动手操作才不会显得牵强。作为教师，应站在幼儿的平台上，了解幼儿的所需，根据教学内容为幼儿提供各种各样的资料素材，结合美工区创设的目的性，使环境能吸引幼儿积极参与、有效互动。

　　一、材料的搜集是美工区开展的前提

　　丰富多样的材料和工具能使幼儿产生新颖的构思，丰富的联想，激发幼儿参与活动的强烈愿望。在美工区材料搜集方面主要以体现幼儿的主体性、自主选择为主。结合主题活动中“奥运宝贝”这一热门话题，我在本班开展了“奥运加油，中国加油”的美工教育活动，在活动之前我分别对“我知道的奥运吉祥物”、“我喜欢的奥运冠军”及“奥运项目大家说”等几个话题与幼儿共同“说说奥运”，通过轻松愉快的谈话环境来提升幼儿的知识经验，在和幼儿一起观赏奥运吉祥物时，幼儿被生动形象且活泼可爱的各届奥运吉祥物所吸引，我并没有立即引发他们的制作兴趣，只是请幼儿展开联想，怎样让这些奥运吉祥物更加受到同伴的喜爱。幼儿纷纷想出各种方法利用自己喜欢的吉祥物造型做出不同的“工艺品”，有的给吉祥物设计上可爱的动作，有的用布艺粘贴出其形象，有的用吸管、废纸盒做出立体图案。教师此时作为一个支持者和旁观者为幼儿提供他们所想添加的材料和工具来满足幼儿的制作，这些材料的准备来源于幼儿的自主性，丰富的材料已成为幼儿不断延伸创作想法的前提。

　　二、幼儿创造性的发挥体现在材料中

　　美工区是幼儿发挥创造性的最佳舞台，材料则是幼儿发挥创造性的良好体现。幼儿对于同一种材料的使用却会呈现完全不同的作品。在“多彩的秋天”这一活动中，幼儿对搜集到的各种树叶各持己见，当形态各异、色彩不同的树叶摆在幼儿中间时，有的幼儿在摆弄树叶的过程中发现可以通过剪贴将树叶拼贴出美丽的树叶画，有的幼儿则通过树叶拓印制作树叶照片，有的幼儿想到用树叶做成漂亮的“迷彩服”，有的幼儿制作出了小巧精美的树叶书签。在一堂以树叶为主材料的美工课堂上，幼儿很快用树叶为载体变幻出了各种作品。虽然都是以树叶为出发点，但因幼儿的思维拓展，不同幼儿所呈现制作作品都不一样，满座了不同幼儿的制作意愿和创作欲望，活动中的教师则是倾听者、引导者、合作者参与其中。

　　三、投放趣味性材料，创设幼儿爱玩的小舞台

　　趣是激发幼儿参与活动的关键，在日常生活中我们不难发现：动画片永远是幼儿的最爱；玩具是幼儿最愿意拿在手中的物品，游乐场则是幼儿开怀大笑、乐此不疲的最佳场所由此让我想到正是由于这些事物赋予了幼儿明快可爱的色彩，变幻多端的玩法，让幼儿开心的被吸引着。在材料的投放上我们也可以融合借鉴其特点将美工区成为幼儿想玩、爱玩的小天地。

　　根据幼儿的年龄特点，我们可以选择性的投放适宜、有趣的活动材料，例如由于大班幼儿已经积累了较为丰富的知识经验，大班美工区中可以投放具有挑战性的原始材料，让幼儿玩起来，过于简单的半成品则会减弱大班幼儿的兴趣。

　　在大班活动“超级变变变”中，我为幼儿准备了各色塑胶线、粗细不同的铁丝、质地各异的管子，鼓励他们选择喜欢的材料制作手工作品。这次活动中，幼儿作品极为丰富，有的用塑胶线编成了精致的小花篮，用铁丝制造出了可爱的动物形象，还有的用管子做成了城堡。可见，根据幼儿的发展特点，投放趣味性的材料会让幼儿在区角活动中乐此不疲。

　　四、幼儿作品作为环境创设的材料

　　美工区中，幼儿作品尽量以多种形式、多种角度展示，不仅给幼儿带来成功后的喜悦和自信，也能给大家带来积极向上的学习兴趣，也为幼儿作品提供了一个很好的展示平台。例如：结合“欢欢喜喜迎新年”的主题，布置“迎新年”的环境，将幼儿在美工区制作的拉花、小灯笼、鞭炮等悬挂在活动室内，为幼儿营造了浓浓的中国年氛围，更增加了幼儿的自豪感。美工区的墙面上贴上了幼儿点画的梅花、剪的拉手小人，呈现了一副温馨的新年景象。 当幼儿看着他们的作品出现在活动室的角角落落时，心中充满了欣喜和自豪，“这个是我做的，漂亮吧？”这就是幼儿，用简单的话语表达着心中的快乐。作品的呈现让幼儿觉得环境是他们自己的 ，激发了他们更加浓郁的创作欲望。

　　幼儿园美术教育主要通过色彩、造型、空间布局的营造等随时随地对幼儿金陵美术领域审美、创造性以及兴趣的拍样，而美工区的创设是从幼儿的兴趣出发，将课堂延伸到幼儿自主学习当中，对其身心产生潜移默化的影响。根据幼儿的年龄特点、认知特点和思维特点，我们通过轻松、有趣的美工区让幼儿寻找创作的契机，通过丰富多样的原材料，拓展幼儿有效自主学习的平台。通过科学合理的材料投放让幼儿养成良好的美工操作习惯，在动手动脑的同时强化分类、组合的意识；在多元化的作品展示中激发幼儿持续不断的参与美工活动的兴趣。美工区不仅仅是一个区角，更是幼儿有效学习、自主探索、培养自信心的最佳平台。

　　以上是我在工作实践中对美工区环境创设的几点看法，在日常的区角开展过程中还存在着一些不足，有待在实践过程中继续探讨和反思，以进一步完善班级美工区，使区角最大限度的发挥其功能，这将是我们不懈的追求。