在区域活动中，体验了“愉快的生日”
更新时间：2014-07-21 06:40:51
《在区域活动中，体验了“愉快的生日”》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在我们班级的我区域创设中，我最满意的是“编织区”和“乐乐超市”，不过在孩子们参与的过程中，两个区域形成了反差，“乐乐超市”里，尽管我安排了只有六个名额的插排，不过总还是挤满了幼儿，他们会自己发挥：比如超市新开业，顾客多一点没有关系等。看到其他区域冷清，每次都需要我去做一些思想工作，动员孩子参加其他的区域。回想起那一天，在我的动员下，几个能力强的幼儿跟着我进了“编织区”。不过，刚开始，孩子们受周围气氛的影响，总是东张西望，不能静下心来参与编织。在我的耐心辅导下，孩子终于有了改变，编织的能力有了突然的进步，如小超、佳佳、欣睿、芳瑜基本上学会了分三股毛线进行编织。看着这里的孩子在我的带动下，久久地沉浸在游戏的氛围中，几个孩子凑了过来，不过他们只是站着，看着。佳佳热情起来，拉住来观看的孩子，说：我来教你们。于是其他的孩子也去效仿，结果这里的人气越来越旺。可是，只是编毛线，孩子的注意力保持不长久，而且在学编织的过程中，学会了编毛线后就是重复着雷同的编织；几个一下子不能学会的孩子也开始走神，成就感的缺乏也是影响他们参与的一个重要因素。我寻思着怎样改变情况。
突然，我看到旁边区域是美工区，参与的孩子有五六个，但他们只是静静地做着橡皮泥。编织区也是静静地编着，怎样联系起来呢？结合孩子的生活经验，我把两个区域的孩子着急起来，告诉他们：今天是娃娃的生日，我们分两组，一组为娃娃准备生日蛋糕，一组则为娃娃准备一些漂亮的礼物（其实就是编织的延续。）孩子们兴奋起来，都说要扮演爸爸妈妈，先要去挣钱（编毛线），等足够有钱了，买个蛋糕，为娃娃过生日。
兴趣一激发，孩子很快又一次投入到编织区里，这一次孩子更多了，当个别孩子不会的时候，学会的幼儿就特别热心地做起了老师教着，几个学会的孩子，编了一次不想编了。孩子中间就有人说话了：爸爸妈妈都要努力编，多挣一些钱哦。于是，几乎每一个孩子都练习了两到三次的编制，然后他们抱着编织好的娃娃，进入了美工区，做起了生日蛋糕。
最后他们还请我做娃娃，编了毛线的帽子戴在我头上，一边唱着生日歌为我过“生日”，一边又哄着自己手里抱的娃娃，非常得开心。
由此我在想：区域创设只是最初的工作，兴趣是可以在情境中进一步激发的，这就需要教师参与到孩子的区域活动中，和孩子一起体验，才能进步一做好指导和兴趣延伸，才能让孩子更加喜欢区域活动。
-
牌楼幼儿园角色游戏情况小结（中班）2010年6月2日至3日中班组在园内展示了角色游戏，本次活动的宗旨：一是开展主题背景下的角色游戏活动，尝试将主题内容与角色游戏有机的整合，提高教师的课程整合观。二是通过展示活动，提高我园教师角色游戏的整体水平，促使教师组织、观察、指导、评价和反思游戏的能力和水平。在操作流程上首先让教师明确本次活动的目的，其次组织教师观摩并发放角色游戏评估记载表，对照表格中的要求如实打分，给予评价。最后通过网络研讨给执教教师回复。 本次游戏是围绕主题《快乐的六一》展开，值得肯定的是： 教师的指导作用。一目标体现整合性。能将
-
幼儿角色游戏的指导有感于《和孩子一起跳舞》《和孩子一起跳舞》刚拿到本书看到书名就激发了我阅读的好奇心，这么好听的书名里面究竟讲了些什么。原来是旅美教育家吴放老师的一些心得体会，其中，让我感触颇深的是在本文的第21封信中，吴放老师与我们一起分享了幼儿角色游戏的几个指导原则。首先吴放老师为我们解读了幼儿角色游戏的特点，其中游戏中的幼儿注重的是游戏过程而不是它的结果让我印象特别深刻。因为我在自己的教学实践中也曾多次遇到类似的情况。有时我是好心提醒幼儿，有时是想为他们提出好的建议来增加游戏的趣味性，有时甚至仅仅是饶有兴致的站在旁边观看，结果却适得其反，把
-
民间童谣纳入区域游戏随想在这学期在对我班开展的基于儿童立场的乡土文化资源园本化实践的研究这一课题研究中，我也尝试把课题在区域游戏中渗透，并把民间童谣纳入其中，尝试让孩子们用太仓方言说童谣。 一、创设良好的区域环境 区域活动的环境创设应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的真正主人。为了能更好的推广太仓方言文化，弘扬地方文化特色，我借助朗朗上口的童谣开展教学和游戏，能让孩子在游戏中激发学说太仓方言的兴趣，感受语言文化的魅力，对促进方言文化的推广起到很好的促进作用。如本学期初在语言区中进行调整增加了童谣馆，让
-
角色游戏中培养幼儿的积极感情人们的感情可以分为生理感情和社会感情。从小班开始，幼儿的情感就从生理感情逐步分化，向社会感情发展。如成功感，失败感，自卑感，信任，关心，同情等。这些感情随着幼儿年龄的增大，幼儿与周围客观环境的相互作用而不断变化发展。在角色游戏中，幼儿全神贯注于角色的扮演，从中获得最大的满足，体验到许多的乐趣，许多社会性感情也在其中得到发展。 通过角色游戏，幼儿体验快乐的情绪，消除了入园时的消极情绪。作为小班的孩子，他们的依恋情绪还是比较重的，于是哭闹、焦虑、不安就是他们常表现的一种情绪。针对这样的情况，从提供充足的、新鲜
-
空间结构对孩子游戏的影响新年刚过，又是一个新学期的开始，班里来了许多新朋友，为他们营造了一个温馨的娃娃家，娃娃家里有窗帘，有床，有桌子，有晾衣架和一些餐具，孩子们看到了可高兴啦，都要到娃娃家里去玩。 再看教室是一个教室为大型开放空间，有三块大区域：（1）开架式自选材料区（玩具吧）；（2）装扮游戏区（娃娃家）；（3）结构游戏区（搭高楼），各区域之间没有较明显的分隔。所以在娃娃家的旁边就是一个活动性较高的结构游戏区，没有明显的区隔很容易相互干扰。 现象一：佳佳在娃娃家里摆弄着餐具，并准备给娃娃喂饭，平平在结构区里搭了把枪，然后突然跑
-
＂自主性游戏的观察与指导＂园本研修活动有感2009年12月15日下午，浏河幼教中心明德幼儿园会议室里挤挤一堂，在分管中心教学业务的王芳老师主持下，进行了主题为自主性游戏观察与指导的园本研修活动。大家结合自己的工作实践 ，围绕在幼儿自主性游戏活动中教师应该观察什么?怎么观察?怎样指导?等问题展开了热烈的研讨。 梅燕芳老师利用笔记本电脑进行现场电子记录，具体如下： 一 . 观察什么 ? ?全面观察。结合目标观察相应的区角，注重幼儿游戏的情感态度、技能方法的发展 ?注意发现活动过程中急需解决的问题，及时发现幼儿的兴趣点 ?观察游戏材料投放的适宜性，幼儿
-
观察兴趣倾向，有效组织游戏前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在他的手指尖上，这句话很显然地告诉我们，在幼儿探索活动中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手兴趣是具有十分重要的意义。动则主要体现与游戏之中，游戏又是孩子的天性，是出于自己的兴趣和愿望，主动进行的活动。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。能让幼儿积极的参与到游戏中来是每位幼儿教师工作的重点与难点。 一、观察游戏倾向性，从兴趣点着手 幼儿园教学主要以游戏为主，游戏应以新颖、吸引幼儿为目的，老一套的游戏已渐被淘汰，教师在教学中怎样创编幼儿爱玩的
-
享受自主游戏的快乐孩子们都是喜欢户外活动的，在阳光灿烂、微风拂面的初夏，找个凉快的地方做游戏，让凉爽的风吹在脸上、身上，该多舒服呀。 在今天下午的游戏活动中，我带着大四班的孩子们来到户外塑胶场地上进行自主游戏。我说：我想知道你们喜欢玩哪些游戏，谁来告诉我，并说出需要的材料。荦荦说：我喜欢玩打野鸭，需要一个皮球。好，请你先站在这里。子彦说：我喜欢玩赶狐狸，需要三个凳子。好，请你站在她旁边。涛涛说：我喜欢玩丢沙包，需要一个沙包。好，请你站在子彦边上。孩子们报出的游戏还有丢手帕、切西瓜、占四角，其余都是雷同的。于是，六位最先说出
-
让他们成为游戏的主人游戏活动时间到了，像往常一样，幼儿根据自己的兴趣各自选择游戏内容，尽情地玩起来。小医院里正忙着呢。医生黄靖贻戴着口罩，穿着白大褂，拿着听筒，正在给病人看病呢。来医院看病的幼儿也按秩序在静候着。药房的护士浦俊文正忙得不可开交，一边拿着药品，一边向病人耐心地介绍用法用量，他不由的感慨今天的病人怎么这么多？看到医院里因为人多显得很混乱的情景，我不由得感叹起来。为了帮助医院里的工作人员维护次序，让那个他们能够在一个安静的氛围内工作，也让病人能够有一个良好的等待就诊的环境。于是我在活动结束的时候组织回忆今天医院里的