多元智能对汇佳幼儿园的影响

多元智能学习的反思 培训的反思 先进的理念、开放的教育，为幼儿园的发展提供了广阔的空间。每次的学习收获总是不同，经过这次多元智能的培训让我对幼儿教育有了更新的认识并且对以前学的蒙氏教育定的巩固。 首先，多元智能理论让我真正的认识到：每个幼儿都是独一无二的，他们都有聪明之处，也都有着超出众人的能力。然而,传统教育仅从开发人的语言能力和抽象逻辑思维能力等方面来培养人,具有一定的狭隘性,无法从多方面、多角度和用多种方式来培养人的素质。 其次，多元智能是一个理念，要落实多元智能教育的理想与做法，我觉得作为教师要知

(以下简称小鹿芮卡系统)，它的研发理念是以音乐基础教育为切入点，让孩子们在得到音乐素养培养的同时，达到多元智能的开发;适用年龄为3-12岁的小朋友。 目前推出的是小鹿芮卡系统家族系列中的第一款产品--芮卡轻松学音乐(幼儿园适用版)。它包括预备1、2、3三个级别的教育内容，适合幼儿园3-5岁

（1）有关正常儿童和超常儿童成长的研究信息。 （2）脑损伤后认知技能受损的情况。 （3）对待特殊群体如天才、白痴、患孤独症儿童的研究成果。 （4）过去一千年人类认知进化的资料。 （5）交叉文化认知的研究。 （6）心理测量的研究，包括不同测试方法相关性的研究。 （7）心理训练的研究，特别是不同学习能力转化和普遍化的研究。 （8）能够被选作智能的，必然和人类所应用的符号系统有一定的关系。 以上八项依据，很可能将来还会补充和发展，但是，它确实是目前最为全面的确定智能的根据，加德纳曾经用它一一审视各种智能功能，只

有位学者曾经说过：观念是文化的原子弹。有位校长说过，最大的贫困不是物质的贫困，而是观念的贫困。他们高度评价了观念的价值。借鉴多元智能理论开展的实践研究，对我们教育观念的转变，具有很强的冲击力，它激发我们对教育领域内司空见惯的熟悉事物，开始进行重新审视。概括起来大致引发了如下观念的变革： （一）智能观的变革 什么是智能，这是一个十分复杂的问题，理论上一时尚难说清。多元智能理论就目前的现实，创立了新型智能观，简而言之，所谓能够成功地解决复杂问题的人，就是高智能的人，赋予了智能以实践性的品格，与素质教育要求培养

多元智能论认为如果能早期发现孩子智能的长处与不足，就能帮助孩子适度的发展或弥补。幼儿园教育可以通过这样的发现和了解，来设计与安排：何时、何地、以什么样的内容、方法来帮助孩子。怎样的幼儿园才能实现这样的目标，完成这样的人物呢？ 多元智能幼儿园应该具备以下几个特征： 一、符合平衡发展的活动 幼儿园的所有学习活动，必须符合多元智能学习的理想，并提供完整的学习模式。 孩子透过“主题”或“专题”的探讨，来了解与生活相关、有益处，而且是感兴趣的题材，同时也可以进行小规模的实验、操作，并体验多元化、个人化、合作化等有价

每个孩子来到这个世界上都有不同类型的才能和兴趣。但是所有的孩子与生俱有一种热情，那就是准备好了接受学习。 毋庸置疑，学校是重要的。但是到孩子们5、6岁时接受正规的学校教育时，通常他们的学习模式也已经形成，学习的兴趣也已经养成。更重要的是，孩子们常常在入学时，就已经形成了自己是一个学习者的信念。孩子们是如何理解他们是学习者这一点，对他们在学校取得成功产生巨大的影响，更重要的是，还影响着他们一生的成功。他们对自身是学习者的理解，最初来自于父母为他们提供或创造的环境及经历，即入学前的早期培养。 而在儿童的早期培

看见工人们正在修剪两旁的梧桐树。 宝宝问：“妈妈，为什么要剪掉这些树枝呢？” “因为树枝太多了，剪掉一些，才能让余下的长得更好呀。” “哦。那么，‘春来发几枝’呀？” “那妈妈怎么数得清楚呢？发很多枝吧。” “不对不对，我知道的，‘春来发六枝’。”宝宝肯定地回答。 “那你数给我看看，是哪六枝呀？” “这个，‘云深不知处’啦，数不清楚的。” “为什么云深不知处呀？我没有看见云呀。”妈妈跟儿子捣蛋。 “喏，那不是云吗？妈妈，你没有看见吗？你‘只缘身在此山中’呀。” 这是几天前我给儿子记的一则日记。把它贴到网上

肢体—运动智能是指身体具有技巧性地使用和处置物品的能力，是对大肌肉和小肌肉的控制技巧。 人们常把肢体—运动智能与运动员、舞蹈家联系在一起，但实际上，显微外科医生及能工巧匠也具有较强的肢体—运动能力；他们都具有良好的身体技巧和控制平衡能力。不但如此，而且在果断、坚韧、合作、自信等非智力因素及观察、记忆、推理、判断、思维等智力方面都会表现不凡。 多元智能发展的基础 例如晓涵肢体—运动智能发展良好。出生28天就能爬3步，能抬头看东西；3个月能扶物站稳，7个月能扶物横向走，9个半月能独立行走，1岁10个月开始游泳

为了更好地了解学生并制定有效的教学计划，学校应该在教学中注意与家长通过有意义的方式进行沟通，这也是多元智能理论的一部分，尽管并不十分明显。也就是说，家长要积极地参与到教育中去，而不是仅仅管理学校的食堂。我前文中介绍的采用多元智能理论教学的学校——加德纳特色幼儿学校、库克小学和圣心小学——都强调学校要注意与家长建立密切联系。例如，库克小学在教学中就注意让家长积极响应学校的教学改革并给予配合，这种做法让该校从一个因招生不足濒临关闭的学校成了目前一个蓬勃发展的学校，还吸引许多跨学区生源入学。圣心小学也有同样高的