感受生活细节，体验创造快乐——浅谈生活化幼儿舞蹈创编

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扬名中心幼儿园 张莉
内容摘要：
幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。它直观形象，生动活泼，深受孩子们的喜爱。幼儿在自由轻松的氛围中，做自己喜爱的动作，从中感受舞蹈的快乐。通过对舞蹈的充分表现，来抒发内心的喜悦，享受着音乐的美、动作的美，充分发挥了自己的想象力，创造力。但长期以来，幼儿园的舞蹈学习大都以模仿为主，舞蹈创作被拒之于舞蹈学习的大门之外。并且，教师的教学大都与幼儿的生活脱离，不少孩子对舞蹈学习充满畏难情绪，在舞蹈创编活动中动作语汇贫乏，且兴趣不高。因此，在幼儿园开展生活化舞蹈创编活动是非常必要的。本文从激发幼儿兴趣、促发幼儿创造激情、引导幼儿观察周围事物，积累创造素材、鼓励幼儿大胆创编几方面，论述教师应如何教幼儿感受生活细节，体验创造快乐。

关键词：
生活化 激发兴趣 创造激情 观察生活 大胆创编

正文：
舞蹈起源于劳动，与文学、音乐相伴而生，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。它是以经过提炼，组织和艺术加工人体动作为主要表现手段，通过形体运动表达人的思想感情、反映社会生活。

作为学前教育中一个不可缺少的组成部分——幼儿舞蹈教学，被越来越多的幼儿园所重视，同时也是幼儿非常喜爱的活动。我们常常可以看到，孩子们一听到旋律优美动听的音乐时，都会不由自主地蹦蹦跳跳，手舞足蹈。幼儿对舞蹈会有一种本能的反映。3岁以后，幼儿的动作就进入了初步分化的阶段，并且日益精细、成熟，增强了学习舞蹈的兴趣，但受到自身音乐感受能力、表现能力、知识经验等的制约，需要成人通过游戏等多种方式使其初步体验舞蹈。《纲要》也提出：幼儿舞蹈教育作为实现全面启蒙幼儿艺术素质所不可缺少的重要途径之一。

但是，由于受到传统教育观念的影响，加上对幼儿的年龄特点、发展规律认识不足，我发现依然有一些幼儿舞蹈误区。如：片面追求舞蹈技能的学习，强调舞蹈的动作技巧，一味要求进行枯燥的训练；有些教师会以成人的角度审视幼儿舞蹈，设计舞蹈动作，活动中忽视幼儿的主动参与，没有激发幼儿的想象力、创造力和主动探索的欲望；在家庭教育中，家长自身舞蹈知识匮乏，忽视对幼儿舞蹈的培养等等。这些误区导致幼儿舞蹈教学大多与幼儿的生活脱离，不少孩子对舞蹈学习充满畏惧情绪，在舞蹈创编活动中动作语汇贫乏，且兴趣不高。《纲要》也指出：幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向”，以免把创造性的表现活动降格为机械的训练，使幼儿被动地服从和模仿中丧失自信心和对艺术的热情，泯灭创造力的知道要点。幼儿生活是“生活化幼儿舞蹈创编”活动的“灵魂”。生活化舞蹈就是再现和归纳幼儿日常生活动作，引导幼儿在生活中认真观察、感知、体验生活与舞蹈之间的关系，初步学习用自己的方式进行表达，并通过给予幼儿适时、适当的支持，不断提出适度的要求，引导幼儿逐步提高。它不仅引导幼儿在生活中积累丰富的感性经验，还引发幼儿在情感层面上的认同和共鸣，让幼儿从被动的体验进入主动的体验，激发幼儿对舞蹈创编活动的兴趣；它鼓励幼儿通过尝试自由组合、搭配手脚动作，创编出新的舞蹈动作。幼儿通过亲身体验，感受到舞蹈创编既不难又充满乐趣，其创编舞蹈的兴趣被进一步激发了；它让幼儿通过个别交流、小组互动、集体分享等形式，运用语言、动作、表情等方式进行交流、互动，促进幼儿间相互学习、借鉴，提高创编能力。

《纲要》也提出：教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事，要指导幼儿利用身边的各种材料表现美化自己的生活。这既符合当代教育改革的趋向——教育回归学生的生活，又体现了教育走进幼儿的生活世界。教师要帮助幼儿观察、感受生活中的千姿百态，聆听大自然的各种声音来提高幼儿艺术感受力，丰富其艺术体验。留心幼儿感兴趣的生活现象，选出合适的艺术生活主题，可以是生活中的某一事物、某一活动、某一场景，也可以是某一情感。

因此，开展生活化幼儿舞蹈创编活动是非常必要的。

一、 让幼儿多接触音乐，让音乐激发幼儿创作兴趣。
兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动幼儿去积极探索并带有情绪色彩的意向，它是指人对现实世界的一种特殊的态度，是人对学习的一种积极认识倾向好情绪状态。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”，我国的教育家孔子也说过，“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。他们的这些话都说明兴趣的重要性。幼儿有了兴趣，学习活动对幼儿来说就不是一种负担，而是一种享受，是愉快的体验，幼儿就会越来越爱学，越来越想学，有兴趣的学习事半功倍。幼儿舞蹈也是这样，必须让孩子从兴趣开始。幼儿对舞蹈有兴趣，，这是提高舞蹈教学质量的重要的心理因素。那么，如何激发幼儿对舞蹈的兴趣呢？

音乐是舞蹈的灵魂，音乐和舞蹈是一种相互表现、促进的统一体。孩子是非常喜欢音乐，音乐能带给他们的愉快、美好情感体验。恰当地，不断地给幼儿提供适宜的音乐刺激，能够激发起幼儿的舞蹈热情，他们就会饺有兴趣地进行舞蹈创作表演。久而久之，随着音乐，他们能够大胆的表现自己，并逐渐培养出喜欢参与舞蹈创作活动兴趣。
1、将音乐渗透到幼儿一日生活之中。教室里播放一些轻声悦耳世界名曲，使幼儿一入园就进入一个安静、舒适
音乐艺术环境，午睡、午餐弹奏一些合适的钢琴曲，陶冶幼儿情操，加深幼儿对音乐的体验和理解，拉近音乐与幼儿的距离，让音乐走进幼儿的生活，让音乐激发幼儿舞蹈创作兴趣。

2、为幼儿创设在音乐中表演的环境。
如在区域活动中，我们设立“小舞台”，其中放置不同的头饰、彩带、扇子，适合年龄特点的节奏乐器。播放不同风格的音乐，让幼儿体会随音乐进行舞蹈活动的乐趣，激发幼儿的创作兴趣。幼儿喜欢自如的根据音乐的节奏变化，用舞蹈的动作语汇反映音乐的情绪。如：欢快的音乐，幼儿会自如的运用各种小动物欢蹦乱跳的动作表现。优美的音乐，他们会自然的用婀娜多姿的花、草、树木来表现。让他们充分体会舞蹈活动的乐趣，进一步激发幼儿舞蹈创作的兴趣。

二、 丰富幼儿的情感，让情感促发幼儿创作激情。
情感是舞蹈创作的催化剂，美学家施东昌说过：“美感是富有感情特征的”。艺术对人的培养是从“怡情养性”着手的，它要求“以情动人”，使人产生情绪体验焕发高尚情感的激荡，思维的起伏，逐步地感受美、欣赏美、表现美、创造美，因此，在舞蹈创编活动中我们首先抓住“情”字。

1、教师应有丰富的情感，在舞蹈创作中，用教师的真情实感强烈的感染幼儿，激发幼儿的创作热情。首先，与幼儿建立平等、和谐的师生关系，在轻松、愉快的氛围中促进幼儿的创作热情。其次，在幼儿创作的过程中，用充满激情的眼神、动作、表情强烈的感染幼儿。如：在创编舞蹈《泥娃娃》活动中，教师首先要把自己变成一个可爱的泥娃娃。滑稽的舞步、调皮的眼神、淘气的哭闹都要表现的惟妙惟肖，让幼儿身临其境的感觉到自己来到了一群泥娃娃中间，不知不觉地把自己也变成了一个顽皮的泥娃娃，泥娃娃的动作、表情也就自然的酝酿、表现出来。

2、让幼儿学会理解、表达情感。我在平时的舞蹈教学中，对每一首给幼儿进行创编舞蹈的歌曲都作深入地研究和分析，让幼儿领会每一首歌曲中，该表达的情感内容。要求幼儿在舞蹈创作中要容入这些情感。例如，我在创编《小狗模仿操》这首儿歌的舞蹈时，就根据歌词的内容分析想象出史努比的各种表情和动作，把可爱活泼和好动的天性表现出来。孩子们对这个小动物非常的熟悉，没有陌生感，贴近幼儿的生活，不仅让孩子们在模仿中享受快乐，同时还发展了幼儿的身体协调性、灵活性和控制能力。幼儿有对小动物的热爱之情，创编出的舞蹈才更具有生命力。

三、引导幼儿观察身边美好的事物，积累创造素材。
观察是创作的基础。身边一切美好的东西都是我们引导幼儿观察的对象。把让幼儿观察作为舞蹈素材的事物，并试着用肢体语言来表现它们，是培养幼儿创造力的有效途径。因此要引导幼儿掌握观察的方法，把观察的重点放在观察形态、动态、神态上。 如果幼儿平时缺乏对周围生活的仔细观察，即使教师有很好的创作方法和策略作引导，幼儿也是不能有高超的创作表现。因此，除了教给幼儿必要的创作方法和策略以外，还要鼓励幼儿仔细观察生活，养成不断积累丰富多彩的生活的习惯。幼儿了解事物的独特细节越多，他令人惊讶的舞蹈创意也就越多。

如在组织幼儿创编舞蹈《摘果子舞》之前，我就先带领幼儿去农场观察各种形状的小果子，然后引导幼儿想象：“小果子高兴的时候，他们会在树上干什么呢？请你们用小果子的动作表现出来。”因为孩子们观察过各种果子，所以在创编的细节动作就很有特色。“有的小果子，在风婆婆的帮助下高兴的跳起转圈舞来；有的小果子高兴的翻起了跟头……”这些创作内容都来自于他们对果子的观察。我继续引导幼儿进一步想象，让孩子们把看果、摘果、尝果的动作都表现出来，同时用体会丰收喜悦之情来创编动作。因为有了丰富的经验，幼儿的舞蹈创作才如此的精彩。可见，生活经验是舞蹈创作不竭的源泉，因此我们常常引导幼儿观察周围世界，如：花的笑脸，树的姿态，小动物的动作，人们的活动等，幼儿有了丰富多彩的生活经验，舞蹈创作水平才能得到不断的提高。
 
四、接纳幼儿的差异性、独特性和创造性，增强幼儿主动学习的信心。
自信心是幼儿发展推动力，可以促进和提高幼儿学习积极性。现代心理学家认为：只有在民主平等的教育氛围中，幼儿才能自由地思考探索，提出问题，发表意见，才能有新的发现和创新。同一个舞蹈，不同的幼儿有不同的感受，他们会按照自己的想象，随音乐进行创造性的表现。同时个体的差异也会使幼儿的艺术表现出现差异。因此，我们教师要接受幼儿的差异性、独特性和创造性。

舞蹈创作是一个艰苦的过程，尤其是创编出与重不同的动作那就更难了。试想，如果某个小朋友千方百计地设计了一个新动作，被别人模仿去了，而他没有得到肯定和表扬，那么，久而久之，他是不是也就没有动脑筋创新了呢？因此，我们要像尊重专利技术一样，重视幼儿的首创。在每次创编活动总结时，都要对幼儿的首创动作加以肯定、表扬。这样，就能增强幼儿的自信心，使幼儿乐于创新，敢于创新，而且还能丰富其他幼儿的想象力，让每个幼儿都产生创作出与重不同动作的欲望。
学前教育应该是百分之百的成功教育，我们教师应该时时注意保护、滋润每个孩子刚刚萌发的自尊心，使儿童经常体验到成功的快乐。
生活化的幼儿舞蹈创编活动强调以幼儿生活经验为基础，选择幼儿一日活动中最喜爱、最感兴趣的环节为切入点，通过欣赏、感知、学习、体验、创造、分享等手段不断提高幼儿的感性经验和理性认识，激发幼儿的想象力和创造力，提高幼儿的表现力和审美情趣。在舞蹈创编活动中，我们不应该要求幼儿立刻把舞蹈作品创作得完美无暇，应让他们在形象、生动、优美的音乐启迪伴奏下，促进走、跑、跳基本动作的协调、灵活和动作的美感，增强学习、感受舞蹈的兴趣，提高对舞蹈的想象力和表现能力。在学习过程中，丰富自身的情绪体验、陶冶活泼、热情、开朗的性格。这样，才能使舞蹈真正成为孩子们自己表达情感、感受生活细节、体验创造快乐的手段。

参考文献：
《幼儿园指导纲要》——江苏教育出版社
《幼儿舞蹈教学指导》——黄式茂
《幼儿心理学》——高月梅
《学前儿童音乐教育》——许卓亚