纵向对比，看幼儿艺术主题活动
更新时间：2014-07-21 10:37:28
《纵向对比，看幼儿艺术主题活动》可能是您在寻找幼儿园综合艺术教学过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、对比——发现问题：随着秋天的临近，关于“秋”的艺术主题活动也拉开了序幕。对于孩子们来说，秋天比较典型的是周围环境的变化，这个也和他们的生活比较贴近。小、中、大三个不同年龄班分别开展了《秋之叶》、《秋之彩》和《秋之乐》的艺术主题活动，并各自围绕不同年龄段幼儿的年龄特点及不同的切入角度制定了适宜的主题目标、内容和方法：小班是围绕关键字“叶”、中班围绕关键字“彩”、大班围绕关键字“乐”。单独来看，各个艺术主题活动看起来都是目标清晰，符合各自年龄段幼儿的特点，幼儿在艺术情感等方面得到了多样的提升。但是，如果将小、中、大这三个艺术主题活动从纵向的联系与衔接起来，寻找三者之间纵向的引领线时，问题也随之出现了：小班、中班的艺术主题活动都是从叶子着手切入的，虽然重点不一样：小班是探讨落叶飘舞的样子、形态，中班是欣赏落叶的颜色，但都是从贴近幼儿生活的、最常见的叶子入手，然后再循序展开整个主题活动的。而大班的艺术主题活动却忽略了叶子，直接进入到秋天果实的丰收和人们丰收的喜悦心情上，与小班和中班在纵向联系上出现了衔接问题。而且，对于我们这所幼儿园的孩子来说，大家大都生活在农村，大家很少看见丰收的场景，丰收的果实的经验也比较缺少，有的甚至没有见过。一下子变成果实拉开主题活动的序幕，有些突兀。更重要的是与小中班之间缺少衔接，对于整个艺术主题来说也缺乏系统性，达不到整齐统一的效果。二、借鉴——剖析问题
在《幼儿园综合艺术教育探索》这本书中，作者就指出：综合艺术教育活动目标的制定要体现“五性”：第一，目标的制定要体现发展性；第二，目标的制定要体现适宜性；第三，目标的制定要体现可操作性；第四，目标的制定要体现系列性；第五，目标的制定要体现层次性。在内容的选择上，作者指出：第一，教育内容突出综合性；第二，教育内容突出关联性；第三，教育内容突出有效性。同样的，我们的艺术主题活动在制定目标、选定内容时也要注重上述的各“性”，做到“系统”、“关联”，这样的涉及才更有利于幼儿的获得与发展。
三、思考——解决问题
既然问题已经非常明朗，那如何有效地解决这个问题，让艺术主题活动更具“艺术性”呢？我觉得可以做以下修改：
大班年龄段在开展艺术主题活动时也从幼儿熟悉的叶子入手，拉开整个艺术主题活动的序幕，这样，就与小中班的艺术主题活动达到承上启下的作用。这个叶子的活动不一定非要局限在艺术的领域，因为艺术主题活动中也可以渗透其它领域的活动，这样可以更好地“教育内容综合性”。作为大班幼儿来说，对于叶子已经不再单纯地停留在形状、颜色这些浅显的表现上了。而应该深入到叶子内部去：叶子上面有什么？这些是什么？是不是每一片叶子都这样的？为什么秋天树叶会变色？为什么秋天的叶子会掉下？这些掉下的叶子去了哪里？有什么用？为什么有的树是不掉叶子的？为什么有的树上到了秋天还多了些东西？这些东西是什么？树除了叶子、枝干，还有什么隐藏的东西吗？让孩子们畅所欲言，大胆地表达出自己的想法。在解决孩子们这些困惑、想法的通入，融入一些科学的知识让孩子们了解树木，再渐渐地了解更多的植物，延伸到离我们较远的庄稼上。拉开序幕的活动可以预设成一个比较综合的活动，围绕秋天树木的各个部分展开，引导幼儿全面观察树木的结构，了解树木的各个部分、各自的功能是什么，再将孩子们的视线迁移到一些特殊的植物：果树的果实上，从而进入到“丰收”之中，更深层次的挖掘到对于丰收，人们是抱着怎样的一种态度，为什么是这样的，再激发起幼儿内心的情感共鸣。而且，大班幼儿随着年龄的增长，各类意识的萌发和完善，对于一些科学探索活动，尤其是知识活动的兴趣也很浓厚，渴求的情绪也非常明显。因此，主题活动一开始安排这个活动将非常受幼儿的欢迎。另外，针对幼儿的这个特点，还可以在下午的游戏活动或者日常活动安排些有关秋天动植物的科学活动，一来满足幼儿探究的好奇心，二来也达到艺术主题活动内容的平衡，不至于在艺术主题活动开展时，其他领域的活动会缺失。而且，在《北京市贯彻〈纲要〉实施细则》中艺术领域的目标页明确指出：“重视艺术教育与其他领域的横向联系，要通过艺术与其他领域的整合，促进幼儿全面、健康成长。”
一个成功的主题活动的成功是需要反复推敲和修改，才能不断地完善。它的成功需要老师们不断地去思索、不断地去关注孩子的兴趣所在，离开了哪个都不算成功。早考虑了当前年龄段主题活动目标、内容的合理性和完整性外，还应该考虑其小中大纵向的发展联系，这样才更具有完整性和系统性。
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