让孩子爱上阅读——《想吃苹果的鼠小弟》观点阐述

更新时间：2014-07-21 10:34:14

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绘本阅读教学，我们都还处于“走近”绘本的阶段，对于我来说更是一次全新的尝试，为了把握好绘本教学的核心理念和价值，我观摩了大量名师（朱静怡、应彩云、沈颖洁）的课堂教学实录，因为她们毕竟已经进行了多年的探索研究，积累了丰富的经验，对我有很好的借鉴价值。

《想吃苹果的鼠小弟》是一本看似非常简单的图画书，但对教材进行仔细分析后我发现，它所蕴涵的意义太丰富了，如故事情节的变化、鼠小弟丰富细腻的表情、动作、心理变化等。但如果要在一个活动中同时兼顾所有的内容也是不可能的，就要对教材进行详略取舍。而作为一次绘本阅读教学，最重要的是要让孩子由绘本爱上阅读。那么如何让孩子爱上阅读呢？正如薛瑞萍老师所说的：“读不懂没关系，兴趣最关键”。今天我呈现的是这一内容的第一课时：从交流分享感兴趣的画面入手，带领幼儿走进绘本的世界，去感受绘本中的童真和童趣。当孩子有了想要阅读的兴趣和欲望后，一切都迎刃而解了。第二课时，我更关注画面细节的观察和指导，引导幼儿用丰富的词汇进行描述；第三课时，关注文字与画面的联系，理解文字和画面所蕴含的意义。从孩子的兴趣入手，千方百计地保护好他们阅读的兴趣，并努力激发他们继续阅读的欲望，这就是我对整个活动多个课时预设的主要目标。

下面就从绘本阅读的展开和绘本阅读的指导两个方面来谈谈我的一些设想：

一、绘本阅读的展开——一次充满期待的思维之旅。

作为一个绘本阅读教学活动，我把立足点放在绘本的充分、有效利用上，采用自主阅读和集体阅读、个人绘本阅读和电子绘本阅读相结合的方式展开，在活动的一开始就给孩子们创设了自主阅读的空间，让他们尽情的浸入绘本，从孩子们的笑声、交流声中可以感受到孩子对这一内容的兴趣。记录表的运用，既保持了孩子的阅读的兴趣，又能让老师了解孩子的阅读情况，从孩子最感兴趣的画面入手展开重点画面的指导、分享、交流。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被他们忽视的小细节，而只有读懂了这些细节，才会对文本有进一步的理解，因此，在活动的最后，我继续带领孩子走进绘本，让他们在温馨的音乐声中延续阅读的兴趣。活动最后，孩子们再次自发的记录感兴趣的画面，对绘本的恋恋不舍，我相信他们已经爱上了这本书，爱上了阅读。二、绘本阅读的指导——一次温馨愉悦的幸福体验。

1、阅读文化的渗透。

绘本阅读的环境应该是很温馨的，座位摆放、阅读时自由的调整，从进入作品开始，我就努力让孩子觉得阅读是一种很惬意的享受。在孩子们的阅读过程中，注重阅读文化的无声渗透和阅读习惯的培养，如老师和孩子一起看书时的隐性示范，阅读时提醒小朋友轻轻地翻、仔细地看、悄悄地说，同伴交流时的安静倾听……营造出一种舒适、温馨的阅读氛围。

2、介入时机的选择。

幼儿在自主阅读时，老师究竟该干什么？何时介入指导为宜？——这里，我采用的是教师介入在后，如果幼儿刚开始自主阅读时教师就走近观察指导，不仅干扰幼儿的阅读，打断幼儿的思维，老师的指导会牵制幼儿的想象，还会造成幼儿心理上的压力。因此在幼儿自主阅读时，我更多的是用双眼余光悄悄地关注幼儿，审视幼儿的阅读状态，当幼儿出现常规问题或困难时，用微笑、眼神、轻柔的语言、动作及时进行个别引导，不影响其他的幼儿。幼儿完整阅读时——教师引领在前，提醒幼儿关注画面细节，为下一课时作铺垫。

3、画面细节的处理。

绘本中，鼠小弟的许多动作、表情引来了孩子的大笑，也正是这些细节让这一内容更富有生机，在集体阅读中，我选取了四幅画面尝试着带孩子一起观察、讲述这些细节，既让他们感受画面的童趣，同时也引发他们对画面细节的关注，读出画面所蕴涵的东西，把文字符号中省略的部分读得更丰满。