一年级数学下册《找规律》教学设计及教材分析

更新时间：2014-07-22 08:47:01

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教学目标：1、通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。 3、培养学生发现和欣赏数学美及运用规律去创造美的意识。教学设计：一、谈话导入新课老师家准备装修，想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面，你能帮老师设计设计吗？师边说边出示两种图案设计的卡片若干。请个别学生上台摆一摆。
你能说说你是按照什么规律摆的吗？

[以“做老师的小助手”为开始，激发学生学习兴趣。]

二、观察发现规律

小东家的厨房装修得可漂亮了，我们一起来看看。

（指导看书并出示图例）

小组交流：小东家的墙面和地面的设计上，隐藏着规律，比一比，看谁最快找出来，在小组里交流。

小组汇报：说说你找到的规律。

（引导学生发现规律的特点是：每一组都是前一组的第一个图形往后挪形成的。）

三、动手操作，创造“规律”

老师家也想象小东家那样，用四种瓷砖（用四种学具图形）设计出既美观，又有规律的墙面，你能开动脑筋，帮我设计吗？

学生分组动手操作。

小组展示、汇报：说一说你设计的图形有什么规律。

（也可以让学生互相发现互相说。）

[让学生以小组为单位，在前面的基础上，动手摆出有规律的图案，并总结规律。]

四、按规律，画一画

指导看书116页例1：他们之间有什么规律？先仔细观察，小组摆一摆再讨论。

集体讨论。生边说，师边演示。

（每一次都是把前面一个图形往后挪一位。）

照这样的规律排下去，下一组是什么图形呢？

请学生上台演示，并填写在书本上。

做一做：请你仔细观察题目，找出他们排列的规律，想一想，填出下一组的图形。

学生独立完成，投影讲评。

[从看一看到摆一摆，再到画一画是一个逐步加深的过程，也是知识点逐步确立、巩固的过程。通过画一画，逐步理解掌握规律的过程。]

五、练习反馈

1、完成做一做，说一说你发现他们之间的什么规律。

2、二十三第1题：寒假里，小明为自己的房间设计了一组有趣的图案，你们瞧

（指导看书117页）

同桌说一说他是按什么规律设计的图案，再独立完成。

六、课堂小结

同学们，上了这节课，你有什么收获？有什么疑问吗？谁能帮助同学解答这些疑问？

（由学生对本课所学的知识质疑、问难，请同学们互相帮忙解答。）

[理解“规律”后，在之前的基础上创造规律，进一步巩固新知。]

《找规律》教材分析

一、教材的理解

探索规律是课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。传统教材中没有单独编排数字与图形的编列规律，有关探索规律是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗多是有规律的排列。让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动发现规律。第一课时的教学，主要是最简单的图形变化规律到简单图形的变化规律，对此我稍微作了调整。让学生先看图在操作体验各种变化规律，再是动作创造，最后是生活中找规律。

二、教学目标的定位

1、以学生中有关规律的真实情景激发学生的学习兴趣。

2、培养学生运用规律解决实际问题的能力，和初步的观察、概括、推理能力，提高学生合作交流的意识。

3、通过实践活动，使学生找出事物的变化规律。

三、教学的设计思路

1、生活中取材，增加学生的学习兴趣

首先，课件出示书中的主题图，学生举行联欢会的场景，图中有装饰的东西都是有规律的，让学生自己从中发现规律，认识规律并揭题，同时可以看到小朋友跳舞也是有规律的，接着找出各组图形、动作等规律。

在此基础上，让学生说出一组规律来，然后给学生图形进行有规律的涂颜色，最后找找生活中有规律的事和物。

2、让学生参于学习全过程，体验学习数学的过程

通过多次的实践活动，引导学生去发现，去创造规律，培养学生初步的创新意识和能力。从看图初步认识规律到做动作，摆图形、涂颜色创造规律再到说说生活中的规律，学生都积极的参与找规律的全过程，在整个学习过程中也比较符合学生认知规律和年龄特点。

四、课后反思

教学设计中，对教材的理解把握，我自己感觉还是可以的，教学之后对教学的内容安排感觉比较少，教学的开放度虽然有但由于我自身的原因，调控的不是很好。对于低段学生来说，教师的语言是一个调动学生学习积极性的最有效的手段，我的教学语言比较单一，这也导致教学调控中出现一些问题，也是今后我要努力的方向。