解读设计，独辟蹊径——《找春天》说课大赛内容整理

《解读设计，独辟蹊径——《找春天》说课大赛内容整理》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

尊敬的各位评委，亲爱的老师们：下午好。人间四月美如画，无边光景一时新。今天我说课的题目是《找春天》，选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册。本篇课文是本教材的开篇课文，同时是一篇精读课文。

下面我将从教材、教学目标、教学流程、板书设计四个方面阐述我的教学思路。

一、说教材

《找春天》是一篇散文，本组课文的主题是“春天里的发现”。本文通过诗意的笔触，向我们展现了一个生机盎然、诗意翩翩的春天。春天在孩子们的眼睛里慢慢展现。课文以孩子们寻找春天前的准备为起点，通过春天里的小草、早开的野花、吐出嫩芽的树木以及解冻的小溪向我们呈现出春天的美景，进而激发孩子们热爱春天的情感。

本文语言优美清新，用拟人化的手法描绘出孩子们眼中的春天，为课文增添了几分童趣。

选编本课的意图是通过优美的语言文字，激发孩子们找春天的欲望，并借助插图来让孩子们尽情述说自己眼中的春天，训练学生的语言表达能力。

二、说教学目标

根据本文的内容特点以及新课标对二年级教学的要求，同时为了更好地达成教学目标，我对学生的学情进行了分析。二年级的学生好奇、天真烂漫、易模仿、有表达的欲望，且以形象直观思维为主，没有很强的想象能力，因此需要创设一定的情境来激发学生想象。在识字写字方面，由于二年级学生已经有了一定的识字水平，因此在教学中需要放手让学生自主发现，培养语文实践能力。综合以上因素，我预设了如下的教学目标：

1、会认9个生字，会写9个生字。正确读写并联系上下文理解运用“害羞、躲躲藏藏、解冻”等词语。

2、正确流利有感情地读课文，从文中的关键句中感受“春天的神奇变化”。

3、激发孩子发现美的情感，并留心观察春天里的变化。

为了有效地达成教学目标，我又根据学生的思维特点和已有知识经验水平，预设了这样的教学重难点。本课的教学重点是“会认9个生字，会写9个生字。正确读写并联系上下文理解、运用‘害羞、躲躲藏藏、解冻’等几个词语”。本课的教学难点则为“从文中关键字词句中感受到春天的变化”。

由于本课是精读课文，分两课时进行教学。下面我将说一说我对第一课时的教学设计。

三、说教学流程

为了有效突破教学重难点，减缓学生学习的坡度，我打算用四个环节进行本课时的教学。一、讨论思考，揭题导入；二、初读课文，整体感知；三、再读课文，发现春天；四、提升练笔，拓展延伸。

1.讨论思考，揭题导入

课堂伊始，我播放歌曲《春天在哪里》，让孩子们说一说这首歌中唱出了春天的哪些景物。对于低段的孩子来说，喜欢音乐是他们的天性。孩子们会在歌曲一结束的刹那间回答出歌曲中所唱的内容。这之后，我再次引导学生走进春天，出示课文中优美的插图，让孩子们一边讨论，一边思考你在这幅画看到了哪些漂亮的景物啊？由着学生勇于表达的个性特点，七嘴八舌间就将画面中的景物说出来了。紧接着，我话锋一转，继续对孩子们说：“你们真是火眼金睛啊，发现了老师没有发现的春天的美景呢。那么你们想不想跟随画面中的两个小朋友去寻找春天里的美景呢？今天我们就一起来学习《找春天》。”

2.初读课文，整体感知

在初读课文前，我要求孩子们选择自己喜欢的方式大声读课文，并借助工具书，读准字音、读通句子。孩子们边读课文，边关注生字的读音，也是体现了随文识字的理念，调动学生认字的欲望。读完课文以后，再将本课的生字词语呈现出来。让大家先自由读一读，然后请孩子们找找比较难读的字，请小老师领读一遍。比如“遮遮掩掩”的“遮”字是翘舌音，要重点正音，还有“嫩”是前鼻音，需要重点关注。之后，我再请孩子们整体读词语。最后以开小火车的方式读词语，从而达成巩固的目的。在教学会写的字时，重点关注同偏旁的两个生字。出示“摇、探”二字时，让孩子们找一找共同点和需要区别的地方。重点指导“摇”的写法，注意右边的上半部分笔画是“撇、点、点、短撇”。此外让学生整体观察生字，让他们自己提出要注意的字，比如“躲”的身字旁的“撇”不能出头。

3.再读课文，发现春天

本环节的重点是让学生读1到3自然段，让他们带着问题去读，说说孩子们是怎样找春天的。此时重点关注第二自然段孩子们的动作。出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野，去寻找春天。重点引导读好句子。问孩子们此时文中几个孩子的心情是怎样的？孩子们会说是愉快的。那么怎样才能读出愉快的心情来呢？他们的动作是不是很爽快呢？那又应该怎样读。通过小老师范读，老师范读，生生评读，师生评读等多种方法力求读出这种愉快的心情。同时通过生活经验来让孩子们演一演，帮助孩子们更直观地了解那种兴奋之情。

在探讨“春天是怎样的？”时，学生找到“春天像个害羞的小姑娘”，此时我会让孩子们讲讲害羞的小姑娘是怎样的，你见过害羞的小姑娘吗？你能演一演害羞的小姑娘吗？多管齐下的目的是激发理解，让孩子更加形象地理解“害羞”，进而将“害羞”之情读出来，读出自己的感受来。这就是多元朗读教学法。在教学环节的最后，我会抛出问题“春天躲躲藏藏的，我们该怎样去找春天呢？”小朋友肯定会聪明地回答：仔细找啊。此时顺势出示句子：“我们仔细地找啊，找啊。”重点关注“仔细”的读法，引导孩子读出“仔细”，体会找春天是件不容易的事啊。

此环节的设计意图是重点关注课文的描写方法，以读促悟，感受语言文字的优美，并随文理解关键词语，为下节课的学习埋下铺垫。

    4.提升练笔，拓展提升

根据二年级写话的要求，应当给孩子自主表达的机会，考虑到孩子多，有些孩子没有发言的机会，便通过让他们写一写的方式来关注整体。写话的题目是“在春天里，孩子们还有可能发现什么？”让孩子们写出春天里可能有的事物。根据学生一二年级的学习经验，他们面对五彩斑斓的春天已经有了一定认知，写话的要求有些拔高，但也符合学生的发展性规律，同时也为后文的学习打下了铺垫。这个环节展开后，让孩子们自主展示自己的作品，从而还学生于学习主体的地位。

四、板书设计

找春天

脱、冲、奔、寻找——愉快的心情

              害羞——找春天不容易


备注：本说课稿是这次比赛时所做，在说课的过程中有所改动和补充。由于是在一小时内不借助任何教参所做的解读，所以在一些细节上存在很大问题，恳请各位提出批评建议。