二年级语文上册课文《《假如》教学反思
更新时间：2015-11-24 11:51:04
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此刻，是上课时间，我在这里写教学反思，确切地说，是教育心得。此刻，我们班没有40位学生，而是拥有40位小作家。当然，用孩子的话说，还得加上我这位“大作家”，因为他们邀请我和他们一起创作。现在这一幕的起因是这样的：
今天语文课，我给孩子们上《假如》这篇课文。这是一篇有着绝对正能量的儿童诗歌，而且内容浅显易懂，节奏朗朗上口。课文本身的优势，再加上我们班的“儿童诗育人”的班级理念也深入孩子心底，所以孩子们非常的喜欢这一课。本课课文内容教学下来，如行云流水般地自然舒畅，不管是字词、朗读、句式练习、说话训练都完成得比较出色，尤其是关于“假如我有一枝马良的神笔，我要给……”的说话训练时，孩子们争先恐后地想要说一说。有人说“假如我有一枝马良的神笔，我要给双眼失明的孩子画一双好的眼睛，他们再也不用生活在黑暗里，可以看见美丽的天空。”；有人说“假如我有一枝马良的神笔，我要给山里的孩子画一所漂亮的学校，他们再也不用在破旧的房子里学习了。”；有人说“假如我有一枝马良的神笔，我要给大地画上许许多多的绿树，地球妈妈再也不怕全球变暖了。”……孩子们一个个争先恐后地说着，我心里感慨万千：多么善良的孩子呀！瞧，小家伙们都知道要保护环境了！说得可真好呀……如果让孩子们把说的写下来，那不就又变成了一次诗歌的创作了么？我不禁这样想到。转而一想，本周的写话练习内容已经定下来了，是看图写话，如果再加上诗歌创作，那作业量是不是有点多了呢？还是下次写吧。很快的，我拿定主意不仿写了，只不过心里总感觉有些可惜。剩下的十分钟，我们要进行写字教学了。当我说到“孩子们，田字格里的字宝宝等着和你们做朋友呢，我们一起去看看它们吧。”，孩子们的反应竟然没有往常的兴奋和高兴，好些孩子都磨磨蹭蹭，表情也都不太乐意。这是怎么了？我连忙笑着问：“怎么啦？今天不想和字宝宝做朋友啦？”底下的孩子们竟然做出了几乎同样的动作，首先是狂点头，一瞬间又变成猛摇头，看着他们纠结的表情，我笑了。“谁来说说到底愿不愿意呀？”一些孩子立刻举手了，随手叫起一个，小女孩说：“黄老师，我不是不想和字宝宝做朋友，我是想把我的灵感记下来，我怕等会儿灵感就逃走了。”小姑娘话音一落，班里的孩子头点的跟小鸡啄米似的，大胆的孩子竟然开始撒起娇来，“黄老师，我们写话吧，生字下次再写！”“黄老师，是你说的，得把灵感抓住。”瞧，小家伙们竟然用我平时说的话来“对付”我了，其实我何尝不想让他们马上记录下来呢，不都说好记性不如烂笔头嘛，况且孩子们的仿写心理那么强烈，创作激情那么高昂，我怎么可以打击他们的积极性呢。我马上就下定注意，让孩子们马上进行仿写练习！于是，我做了一个安静的动作，孩子们马上静下来，从一双双闪亮的眼睛里，我看出了他们的渴望：希望我改变主意。我故意放慢语气，说道“孩子们，把写字本传上来。” 话音刚落，孩子们一边按捺住自己的激动的心情，一边飞速地上传作业。我立刻宣布：“小作家们，请你们开始创作吧！”顿时，教室里安静得连根针掉在地上都听得到。
看着孩子们一个个埋头苦干地进行创作，我感到很欣慰。我们班的特色就是“小暖阳之家，儿童诗育人”，平时经常给孩子们读读儿童诗，一有机会就让他们小小的练习一下，诗歌已经融进了孩子们的生活中。再反观我自己，本来的教学计划是有写字环节的，如果我按照我的教学预设的话，孩子们也不会反对，但教学质量肯定会打折。现在的教师，尤其是我们这样的新教师，往往会精心准备自己的教案，在课堂上自然而然地跟着自己的教案走，偶然出现的教学生成也会因为原有的预设被打压下。也许你的课是完美顺利的上下来了，但却丢失了课堂里的智慧的火花，得不偿失。在今后的教学中，我们应该更重视课堂中的生成！
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中班德育工作计划培养良好品德，给幼儿正确的引导是十分重要的。因此，我打算从以下两方面入手： 一、树立强烈的渗透意识： 幼儿园一日生活及各个环节都渗透德育因素，幼儿园中时时有德育，处处有德育。在教学活动中，教师首先要树立德育渗透意识，不仅注重给予幼儿发现的机会，发展幼儿的智力和帮助幼儿掌握学科学的技能和方法等，而且还关注幼儿积极情感和良好学习习惯和态度的培养。因为积极的情感和良好的学习习惯和态度能使整个认识过程积极化，没有情感色彩的认知，便是僵死的，没有生命力的，没有良好的学习习惯和态度更是失败的。因此，在掌握本学科教育要
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拓展，为学生写话寻找一个支点——教《植物妈妈有办法》有感《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的介绍生物知识的科普类儿童诗。全诗共五节，第１节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第２、３、４节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第５节鼓励学生仔细观察发现新知识。在教学中，我力图体现新课标鲜明的以人为本的教育理念，注重引导学生自主学习，主动探究，促进师生、生生间的互动，并从科普读物的特点出发，结合学生平时的知识积累，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。 课文的学习比较简单，但课文的目的很明显让我们了解不同植物传播
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重视个性体验 培养朗读能力——《笋芽儿》教学案例朗读是语文阅读教学中最常见的基本训练之一。它有助于学生语言的规范化，有利于学生对课文的理解，有利于发展学生的智力，并且受到美的熏陶。 实践经验告诉我们：凡知识的获得是可以通过传授的，而技能的掌握却不能靠传授，而要靠操练。读属于技能范畴，所以读的水平一定要在训练中提高，读的能力必须得在实践中发展。所以，在平时的教学中，我们要重视阅读过程中培养学生的自主性和体验能力。在教学中能够给孩子充分的时间去读书，让他们自己去体会、去感受，这样才能真正得到属于他们自己的感受，读出个性化的体会。 下面是我在《笋芽儿》教学中
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小学语文第三册《称赞》教学反思一、课题的学习。 上课后，称赞坐得好，听得认真的小朋友，对学生的称赞引入课题，并让学生找找称赞的近义词，加深对课题的理解。让几位小朋友进行读课题，并及时正音。接着让学生读了课题后提问。 设计意图 ：理解课题非常重要，这篇课文的课题，就是这篇课文的中心。我通过导入、找近义词、读课题、让学生提问题的方式，一步一步加深对课题的了解与探究课文的欲望。 二、初读课文。 带着问题让学生去文章中找答案，要求初读课文时，读准字音读通句子。 三、学习字词。 学习字：出示生字要求：小老师教---齐读----开火车读(先是不去
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关于低年级说话写话教学说是写的基础，是作文的前提。从低年级起就应该加强说话、写话能力的训练，这样不但能提高学生的语言表达能力，激发学生的想象能力，而且还能加强思维训练,发展学生的智力,为今后的中高年级写好作文奠定基
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二年级语文下册《雷锋叔叔,你在哪里》教学反思雷锋，是被人们经常挂在嘴边的名字，向雷锋叔叔学习是我们经常向孩子们提出来的要求，学习他不计较个人得失，学习他全心全意为人民服务。然而，对于雷锋，孩子们还是非常陌生，于是，在课前，我让孩子们通过查找资料、阅读雷锋的故事去试着了解雷锋，知道雷锋，从而能顺利地走进雷锋的世界。 《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着长长的小溪和弯弯的小路，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动我们的心弦。通过一遍遍地朗读，通过一层层地解读，孩子们逐渐明白了为什么课文最后会说哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现
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二上语文第二单元试卷分析表相比第一次测试，孩子们总体又有了进步，尤其是第一次考及格的两位小朋友，这次都有明显的进步考到良好啦。但也有个别同学退步啦，上次考满分，这次却考了良好，需好好想想具体错在哪，调整下最近的学习状态，找回当初的好状态，并保持。 平湖市小学2015学年第一学期（二）年级（语文）学科第二单元检测卷分析表 学生原额 实考人数 满分人数 优秀人数 优秀率% 良好人数 合格人数 不合格人数 最高分 最低分 缺考情况 姓名原因 41 41 6 33 80.5 8 0 0 100 85 题次 各题得分和失分情况及原因分析 一
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学习去阅读，从阅读中学习——读《绘本阅读时代》《2011新课标语文》有感世界上没有不爱听故事的孩子。绘本中精美的图画和精致的故事完美结合，内容包罗万象，无疑是低年级孩子阅读的最佳选择。绘本的图画、文字内容和学生的课本很相似，阅读方法在绘本和阅读课是一样适用的，所以如何学习去阅读，真正的从阅读中学？新课标明确了目标，根据学段螺旋上升。结合绘本阅读的特点，结合新课标，结合语文教学的特点，结合低年级学生的特点，我尝试摸索、运用一些阅读方法指导我班孩子进行课内外阅读： 1.图文结合
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小学语文合作探究案例分析 ——以部编语文教材《曹冲称象》第二课时为例胡凯玲 ]【设计依据与教学目标】设计依据：《语文课程标准》中提出，小学语文教学中构建合作探究的学习方式，是实施素质教育的体现。合作探究学习是新课程理念下教学改革的一个重要特