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三年级期中阶段性分析(期中检测)

三年级期中阶段性分析(期中检测)

更新时间:2014-07-22 08:50:30

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面对期中检测,无论是学生、老师,还是家长,每个人都充满着期待,也心生一种恐惧,生怕考砸。当阅卷完毕,我没有如释重负之感,有的只是一种危机感,这样的成绩怎样面对信任我的家长?为了在下阶段更好地、有目的地对学生加以引导和教育,特对期中检测进行仔细、全面地分析。

一、学生答题情况分析:

(一)我会看拼音写词语。

这道题共有10个词语,得分率是0.986。从整体上看,学生们答题时都很认真,而且书写也很细心,正确率比较高,有40人全对,只有9个学生有不同程度的错误,有的没有认真拼读音节,而是凭大概来写词语,如“敬礼”写成了“劲力”,“艳丽”写成了“严厉”,“欢唱”写成了“吹唱”;有的是书写上的不规范,如“勇”字中间的“用”字没有了“钩”,有4个学生还是把“钩”也上了;有的是对字的遗忘,如婧婧和涵涵忘了“显”字怎么写了;还有2个学生在写“胸”时里面的“凶”少写了最后的一竖,造成失误。

(二)我会组词。

这道题共有8个形近字组词,得分率是0.997。全班只有小安1人错在“瓣”组词在括号中只写了一个“瓣”字,问起原因说是“忘了”。其他学生没有错误,是整张试卷中答题准确率最高的题目。

(三)查字典,按要求填表。

这道题是要求填写“仰、量”的“音序、部首、除部首外有几笔、选择义项”,得分率是0.867。这一题中学生们的错误情况比较多,概括一下主要有:

1、“音序”和“音节”的概念混淆不清。有好几个学生以为“音序”就是“音节”,所以在“音序”这一栏里直接写了整个音节,造成失分。

2、大写字母的遗忘。虽然有的学生知道“音序”是“音节”中第一个字母的大写,但在书写中有好几个学生大写的“L”少了“折”,还有个别学生大写的“Y”竟然也写成了小写,有点不应该。

3、部首也有些许错误。对于“仰”是“单人旁”没有人错,但“量”字就有学生搞不清楚了,正确答案是“日字头”或“里字旁”,可就有学生写成了“—”或者是“日下面加了一横”,于是就引起下面的笔画数。

4、义项的选择。对于“仰”字绝大部分学生没问题,都知道是“脸向上”,只有遥遥、久久和涵涵3人错了;而“量”字的选择问题就比较大,由于答案中有“会计”一词,很多学生便拿捏不准,共有19个学生选错。

从上面种种情况来看,对于查字典学生的能力相对来说比较薄弱,这跟平时少接触也有一定的关系,熟能生巧对学生来说还是必不可少的。

(四)我会连一连。

这道题共有10个词组,得分率是0.992。与其他班(100%)相比,这样的得分率还是不够好。其实第二组词组中因为有多种答案,因此失误的学生并不多,只有小昱和虎威2人各错2个,主要是“好奇地听着”、“渐渐得合拢”没有别的答案,而他们却没有分辨清。

(五)我会读一读,记一记,再照样子写一写。

这道题进行两种词语的训练,一种是“ 来 去”,还有一种“AABB式”的词语,得分率是0.974。应该说学生的答题还是不错的,但有2个学生小琛和杰杰没有看懂“ 来 去”的样子,一个写成了“一上一下”式的数字词语,一个写成了“越来越 ”式的词语,还有2个学生出现了错别字,小逸的“净”横没有出头,婧婧的“干干净净”写成了“干干静静”。

(六)我会选词填空。

这道题主要对“倒影、倒映、掩映”和“热闹、热烈、热情”两组词语进行区别,得分率是0.927。从批阅的情况来看,比我预想中的结果好了很多,第二组词语的区别没有学生错,而第一组相对来说问题多些,主要还是“掩映和倒映”分不清,一共有9个学生,还有个别学生是因为错别字,如“映”和“掩”都有不同程度的错误。

(七)我会照样子用带点的词语写句子。

这道题是用上“自言自语”、“白发苍苍”来写句子,得分率是0.895。本题学生最大的问题还是错别字,很多学生想出来的句子还是很不错的,但在书写中对一些同音字、形近字就混淆了,错别字也就应运而生,有21个学生出现了错别字现象。还有6个学生在用“白发苍苍”写句子时,一则没有理解“白发苍苍”就是指头发,而多余的说“头发是白发苍苍的”,造成了语病;二则自己没有想法,基本是照搬照抄的做法。这些都影响了学生做题时的准确率,使得整体得分率不高。

(八)我会读读,想想,填填。

这道题是课文内容的活用,得分率是0.793。这里的得分率就比较低了,究其原因有多种:12个学生不知道在《九月九日忆山东兄弟》这首诗中成为千古传诵的名句是什么?还有6个学生把“终于”和以前做过描写天都峰的习题(第二小节)混淆了,这也说明了他们凭着感觉做题的心理,失分严重,再加上错别字的侵入,使得整个得分率在卷面上亮起了红灯。

(九)我会读一读,完成练习。

这道题是课外阅读题,通过检测旨在提高学生的解题和灵活运用的能力,得分率是0.848。从得分率来看比课内阅读做得好,但是学生在抄写中大量的错别字却是个大问题,这样的粗心马虎是要不得,而这也直接影响部分学生得高分的愿望。再从每小题来看,发现学生的理解能力还是存在一定的差距,主要表现在“给文章加上合适的题目”和“写出作者爱家乡的银梨的原因”。前者的得分率是0.714,后者是0.568,这两个数据充分说明了学生的理解能力还存在着很大的问题,不懂得如何概括,不理解课文的内涵,使得大比例地失分。还有一些学生明明可以做好,却又因为一时地粗心写了错别字,真是“屡教不改”呀!

(十)我会仔细观察四幅图,并展开合理的想像,写一段通顺连贯的话。

这道题我作了仔细分析,也写下了《考试作文面面观》,原因有很多,但总的还是因为学生缺少生活体验,对画面不能做合理的想像,而语言文字也体现出贫乏,平时学过的、看到过的一些好词好句很难在实际的运用中加以使用,使得文章可圈可点的地方并不多见,得分率是0.745,大多数孩子的作文处于B类文章。

二、反思:

1、从基础题来看,大多数学生掌握不够扎实,有些是因为粗心,有些是因为遗忘,还有就是对学过的字摸棱两可,特别是同音字和形近字的区别,在写句中问题尤其突出,平均扣了3分左右,只有2个学生全对,最多的两个学生被扣了10.5分。这说明了学生对字、词、句的掌握程度差距比较大,学习中我应该和他们“较真”,不能有一丝一毫的马虎。

2、从阅读题来看,细心的学生都能认真地阅读,找出最恰当的答案,但也有部分学生比较随意,草草了事,而对于理解性的题目,如作者爱银梨的原因,很多学生的答案比较片面,从中反映出对文章的理解力还存有一定的问题,而这一小题的扣分也是最多的。整个大题平均扣分2.5分左右,只有2个学生全对,最多的一个学生被扣了6分,这里的差距也很大。所以首先要引导学生花时间去认真阅读,其次还应教给学生相应的解题方法。

3、从作文的情况来看,问题相对来说就更大了。这不仅是学生本身的生活经验问题,作为我更应该帮助学生创设一些这样的情景,让学生思考。当我们的学生不能从生活中去体验时,我只能帮助他们从书本到书本,从而形成的一定的生活经历。

4、从整张试卷的答题来看,学生存在的最大问题是粗心,但这问题得不到解决的话,将会一直制约着学生前进的脚步。这应该从抓平时的作业开始,不能“姑息”学生的错误。

三、后进生辅导状况:

在这次检测中95分及以上的有4人,90—94.5分的有17人,85—89.5分的有11人,80—84.5分的有12人,80分以下的有5人,其中最低分是72.5分,而在年段中处于平均分(88.29分)以下的学生数是24人。从这一系列数字中不难看出高分较少,处于中间的学生较多,而落后面也是比较大的,如何才能提高后进生的成绩呢?

1、注重基础知识的巩固。对于后进生来说存在的最大问题是对学习的内容不巩固,也就是我们常说的“略知皮毛”,就像生字也只是留有一定的印象,一旦检测要写出来,就会漏洞百出。我首先要帮助他们过字、词这一关,同时在课文的背诵和书写中也要抓实。

2、阅读和作文的渗透。对于后进生来说,这两个方面就像是两座大山重重地压在他们的头顶,如何帮他们搬开这两座大山呢?阅读还是应该重视平时的训练,在课堂上给他们更多说的机会,教给一些解题的技巧。至于作文,除了写作的方法外,更要鼓励他们博览群书,喜欢阅读是写作的前提。

3、学习习惯的培养。后进生往往对于学习没有很好的目的性,是一种“你们要我学”的心理,应该努力让他们意识到“我要学”,那么很多问题都能迎刃而解了。课前的认真预习,课中的积极参与,课后的及时巩固。假如他每天都能坚持做了,相信进步就在眼前。

四、下阶段教学策略的调整:

1、在基础知识的巩固上要加强,争取不让学生在字、词上有大的失误,同时在平时的作业中就要训练学生细心的好习惯,跟马虎说“再见“。

2、适当地增加一些课外阅读的练习,在学生自主阅读的基础上,老师的点拨也是必不可少的,培养学生认真阅读的习惯,提高分析能力,具有敏锐的洞察力,以及总结归纳的能力等,让学生能在不同题型的练习中积累做题的经验。

3、作文教学应改变以往学生写,老师批改的习惯,逐步培养学生自己修改作文的能力,只有让学生自己参与作文的修改,他才能知道成功点在哪,不足之处又是哪。同时在小组交流中还能评价别人的文章优劣与否,加强体验感悟,从而达到提高自己的写作水平。当然,多阅读、多生活体验也是不可或缺的。

4、还应该从心理上让学生充分地意识到“我要学”,把学习作为自己的事,以一种积极主动的心态迎接每一天的到来。
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