《一个小村庄的故事》第一课时教学设计

《《一个小村庄的故事》第一课时教学设计》可能是您在寻找小学三年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

【教材分析】《一个小村庄的故事》是人教版小学语文课程标准实验教科书三年级下册第二单元“保护环境”中的一篇课文。本单元围绕主题精选正反两方面的事例，有对动物进行工笔细描的《翠鸟》，有反映人类细心呵护环境的正面事例《燕子专列》和《路旁的橡树》，亦有催人深省的反面事例《一个小村庄的故事》。其中《一个小村庄的故事》在整个单元目标的落实中具有举足轻重的位置。文章采用粗线条的、勾勒式的描述方法，完整呈现了一个美丽小村庄从有到无的过程。语言准确、凝练、沉静。学生要解读这样的语言有一定的难度，难在对文本深层意蕴的感悟。

【设计理念】

1．围绕“题眼”，构建课堂。仅仅抓住“什么也没有了”这个中心词，作如下建构------小村庄的人们得到过什么？小村庄的人们正在失去什么？

2．充分预设，催化生成。在理解小村庄的美丽和人们的任意砍伐两个环节时，让思维的触角与学生生活链接，把文本读厚，读出意象，读出画面。

3．补充资料，反哺文本。补充《森林的作用》资料，拓展文本蕴藏的深意。

【教学目标】

1．正确读写本课生字词。借助图片体会并积累“郁郁葱葱、湛蓝深远”等词语，会写“裸”字。

2．正确、流利，有感情地朗读课文。

3.借助图片、朗读、想象，感悟小村庄原来的美以及后来消失的原因。

4.领会爱护树木，保护环境的重要。

【教学重难点】

教学重点：有感情地朗读课文，感受小村庄原来的美，了解小村庄变化的原因。

难点：领会爱护树木，保护环境的重要。

【教学准备】

1．让学生自读课文

2．多媒体课件。

【教学过程】

课前谈话

一、开门见山，揭示课题

1．今天我们要学习一个故事。（板书课题：一个小村庄的故事）

2．读题。读了故事的题目，你想知道什么？

（预设：这个小村庄是什么样的？小村庄发生了什么故事？……）

二、初读课文，理清文章脉络

1.要求：自由地读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

想一想，课文主要讲了一个什么故事？

2.检查字词

郁郁葱葱(yù) 造犁(lí) 裸露(luǒ lù)

清澈见底(chè) 一栋栋(dòng) 扩大(kuò)

湛蓝深远(zhàn) 咆哮(páo xiào)

（1）借助拼音，扫清障碍。

（2）去掉拼音，巩固字词。

（3）写字：“裸”。你有什么好办法记住它？范写：左右结构，左窄右宽，左边是衣字旁，把衣服脱掉放在一边就是“裸”。生写：请你在田字格里写一个。（展评——同桌评）

3.课文讲了一个什么故事？

提示：早先有一个（ ）的小村庄，后来小村庄（ ）（板书：美丽 没有了）

小结：（指着板书）课文讲的就是一个（美丽的）小村庄（没有了）的故事。

三、品读课文，感受村庄的美丽和毁灭

1.美丽

那么小村庄到底有多美呢?（出示第一自然段）

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

（1）我们一起来读读。

（2）借助图片理解词语：读着读着，你从哪些词语中读出了小村庄的美？

（出示图片）这就是小村庄，请你选择其中的一幅图，用自己的话说说你看到了什么？（教师相机指导朗读）

（3）指导朗读：读出小村庄的美。

（4）师生合作读：这么美的小村庄它变成一首小诗，我们合作读一读。

2.毁灭

引读：可是，这么美丽的小村庄没有了，一起读：

出示：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

四、研读课文，探究村庄毁灭的原因。

问题一：小村庄的人们靠锋利的斧头得到哪些东西呢？

1.自主学习要求

小村庄的人们靠斧头得到了什么呢？

默读课文第二、三自然段，找一找句子，用“——”画下来，仔细想一想，你读懂了什么。


2.集体交流

句1：（第二自然段）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

（先自己说——再引导）

A.理解“一棵一棵”。

B.理解“谁家……谁家”。

（1）创设情境，读中感悟：

张家想盖房，李家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

徐家想盖房，王家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

陆家想盖房，沈家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

家家户户想盖房，家家户户想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

现在你又读懂了什么？

预设：每家每户都去砍树，用来盖房、造犁。村民们想造什么，就到山上去砍树。

村民为了得到自己想要的，就用大自然的资源满足自己。

……

（2）指导朗读。

（3）说话练习，深入体会。同学们看，这就是犁，用来耕田翻土的工具。那么村民们还会想要树木做什么呢？请你想一想，用上“谁家想______,就拎起斧头到山上去，把树木一颗一颗砍下来。”的句式说一说。

①先交流

②再用上“谁家想______,谁家想______,就拎起斧头到山上去，把树木一颗一颗砍下来。”的句式说一说。

③引读：是啊，谁家想要什么，就去随随便便砍树做什么。就这样，一年年过去了，衣柜不够大了，就（拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。）一代代过去了，房子不够大了，就（拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。）就这样，一年年，一代代，谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

句2：（第三自然段）树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

3.小结：村民们得到了一栋栋房子，得到了各式各样的工具，得到了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。……

问题二：人们靠着锋利的斧头得到了许许多多，那他们正在失去什么呢？

1.自主学习要求

人们靠着锋利的斧头得到了许许多多，那么他们正在失去什么呢？再读读2、3自然段，找一找句子，用“~~~~”画下来，仔细想一想，你读懂了什么？

2.集体交流

（第三自然段)一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

A．抓住“一年年，一代代”体会时间很长，每一年，每一代都这样砍树。

B.两个“不断”：人们还是不停地砍树，树木一直在减少，裸露的土地一直在扩大。

C．引读：十年过去了，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

二十年过去了，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

五十年过去了，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

七十年过去了，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

D．齐读。

（2）是啊，小村庄的人们失去了郁郁葱葱的森林。请你再想一想，小村庄的人们还在失去什么？

预设：他们还失去了清澈见底的河水，还失去了湛蓝深远的天空，还失去了清新甜润的空气。

他们还失去了健康的家园……

补充资料（机动）

（3）小村庄的人们正在失去这么多，他们知道吗？（不知道）

五、回归整体，引读感悟，升华感受：

1.师生合作读：课件展示学生读的内容。

他们依然是——谁家（引读，出示文字片：想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。）。就这样——（引读，一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了……）就这样——郁郁葱葱的森林（没有了），清澈见底的河水（没有了），湛蓝深远的天空（没有了），清新甜润的空气（没有了）。森林卫士倒下了，一场洪水过后，小村庄就这样消失了。

2.此时，你有什么话想对小村庄的人们说？

六、悬念结课，留下思维的火种

如果小村庄的人们能早些听到我们的话，也许小村庄就不会消失了。那么小村庄里可能还会发生什么事呢？需要你去想象。


板书

一个小村庄的故事

乱砍滥伐

美丽 什么都没有了

爱护树木