苏教版三年级第11课《赶海》教学反思

更新时间：2014-07-22 08:50:25

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杜威说：“教育即生活”，陶行知说“生活即教育”。语文学习是一种生活状态的体现。在语文教学中，我们应该紧密联系儿童的生活，让课堂与儿童生活紧密相连，让课堂成为教师和学生生活中的的一部分。

《赶海》这篇课文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追浪花”、“捉大虾”、“抓螃蟹”、“抓海星”等场景来展开的。因此，在教学中，就要紧紧抓住这个“趣”字，让学生感受到赶海的“趣”，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。当然，在教学时，最好激活学生的生活体验，这样更容易让学生进入到情境中去，更容易让学生体会到文章的“趣”。

在教学时，我主要是从以下几个方面展开：

（一）创设情境，激发情趣

赶海，对于生活在海边的孩子来说是很熟悉的，但是课前的调查发现班中大部分同学没去过海边，更别说赶海了。为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣，在课前，我便播放《大海啊，故乡》这首歌。借助优美的歌声创设情境，唤起孩子们对大海的向往和回忆，把他们的情绪带入到文本中去。孩子们的情绪一经调动，把学生引入文本就水到渠成了。

（二）感受趣事，体悟趣味

我在教学重点段时，紧紧抓住“趣”，放手让学生围绕“趣”字自读课文，引导学生自读自悟追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾的趣，组织合作学习，引导学生联系生活，回忆赶海的经验，抓重点词句体会有趣情景。

《赶海》一课在运用词语方面非常准确、传神，值得细细体会。教学时，我结合图象、声音等，唤起学生的感性认识，体会这些词语运用的精妙，如学习“它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将”这一句时，我先让学生找出文中对大虾的描述，然后让学生初步体会一下大虾的形象。接着，出示图象，让学生将戏台上的武将的形象与大虾作比较，从而让学生体悟到大虾与武将的相似之处。让学生通过观察、比较，领悟到课写出了大虾耀武扬威、威风凛凛的样子，而如此威风的大虾竟一会儿成为“我”的俘虏，是多么有趣呀!学生多种感官参与学习，不但体会了词语，训练了语言，更觉趣在学习中。

（三）朗读求趣，展开想象

朗读指导时，也要让学生抓住关键字词体会到“趣“字，在教学时，我便抓住一些主要的动作词和语气词去引导学生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，从动作上感悟用词的准确性，从语气词中理解意思，体会“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”的乐趣。有时为了使朗读更到位，会出示图片让学生边想象边读，使原本空洞的画面变得真实而亲近，学生的朗读自然有画面感。

（四）不足之处

很多时候，光读、光想象，学生并不能凭空体会深刻，必须借助一些媒体。譬如说出示图片，是一个直接让学生感受情景的好方法。但是形势还可以多样些，比如说做做动作，小组演绎等等，都能是使课堂增加趣味的好办法。在教学时，有可能借助的方法不够丰富多样。我想，在今后的教学中，一定会多想、多思，使课堂变得更丰富更多彩。