读思交融意法兼得——《每逢佳节倍思亲》教后反思

更新时间：2015-06-20 19:37:16

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《每逢佳节倍思亲》是一篇以“文包诗”特殊形式出现的文章。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有望眼欲穿的离别情，读起来饶有趣味。教学时，我抓住了“文包诗”的体裁特点，有如下教学特色：
一、诗文对照读中得法
“文包诗”是苏教版教材中的一个特色内容，从二年级的教材开始，每册教材中都有“文包诗”这一体裁的课文。“文包诗”和平时的古诗教学有一些区别。古诗教学是就诗而学诗，而“文包诗”是以文章的形式包含古诗的内容和诗意。“文包诗”应该有其独特的学习方式。如果教师在引导学生学习这一文体的课文时，能让学生习得其的学法，那学生获得的不仅是诗文的内容，更是终身受用的方法。在教学中，我始终注意引导学生去发现，去思考，去总结“文包诗”的学习方法，并取得了一定的成效。如教学伊始我以“读一读全文，思考诗与文有什么关系”这一问题引导学生默读全文深入思考，从而帮助学生与发现，古诗的意思就藏在故事中，进而得出“文包诗”的学习方法之一是“文包诗”中的“文”是我们学习的“小拐杖”，我们可以充分利用好这根拐杖来学习诗句。在此基础上，再让学生细读句诗，找出难以理解的字词，再回到文中，找出难点字的意思，从而又得出“文包诗”的学习方法之二是当碰到难以理解的字词时，我们不一定只运用常规的查字典的方法，也可以从文章的字里行间去寻找答案。
二、读出意境深化诗意
学习古诗是很讲究意境的，古诗的意境创设需要教师设法去拓宽想象空间，而“文包诗”的文本优势在于现成的故事情节就给学生理解古诗提供了一定意境，在教学中，我充分利用“文”的意境，指导学生读中品味，然后对照相应诗句，使诗的意境更佳深远，对诗句的理解更为深刻透彻。如教学第三自然段时，我就让学生反复朗读，感受王维心情起伏变化的过程：先是回望过去与兄弟登高所带来的快乐，再是如今却兄弟天各一方的孤独与愁思，最后是遥想兄弟此刻也在思念他的快慰，这样的朗读，为体会诗句中“少一人”的孤寂与无尽的思念做了更为丰富的情感铺垫。
三、随文渗透习得学法
古人云：“授人以鱼，一餐之需；授人以渔，终身受益。”因此，教师不仅要教人知识，更重要的是交给学生一把开启智慧之门的钥匙，使学生掌握一套比较系统的学习方法，这必将使学生以后乃至终生求学受益非浅。
本篇课文的四字词语和成语比较多，因此，在第一环节的复习巩固中我出示一些四字词语让学生填空，然后告诉学生：四字词语或成语往往就是一些好词语，我们在阅读各种书籍时，要善于学习和积累这些词语，长此以往，你的“知识宝库”里将会越来越丰富。再如当学生质疑“每逢佳节倍思亲”中“逢”字意思时，我让学生进行了各种猜测，同学们说了一些“次”、“年”等不着边际的意思，接着我马上出示字典上的意思让学生从“遇见”与“遇到”中进行选择正确的答案，经过讨论，学生得出了正确的答案，趁此，我告诉学生：当我们对有些字词的意思不能确定时，我们不能妄加猜测，应该请教字典老师，但是，当几种意思摆在你面前时，我们还要根据这个词语在文中的意思进行判断选择。虽然短短的一两句话的点拨，但可达到“四两拨千斤”的效果，教学中，学生时常需要我们教师这样的引领。

读思交融 意法兼得——《每逢佳节倍思亲》教后反思

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