教师巧设，精彩在后——评杨亮老师执教《螳螂捕蝉》

更新时间：2017-07-26 16:50:52

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王秀小学何丹红《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事。讲的是一位少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王如果一心想得到眼前利益，而不顾身后的隐患是危险的，并使吴王打消了攻打楚国的念头。杨亮老师在执教本课时，从以下几点给人留下深刻印象：
一、矛盾点引入，激发兴趣，引导思考
面对大臣和少年的不同劝谏，吴王的态度怎样？用笔圈画，引导交流。从而追问，为何大臣劝诫吴王“固执地说……我就处死他”，少年一番话后吴王却“连声说‘对！对！你讲得太有道理了！’于是打消了攻打楚国的念头”?你有什么问题吗？学生自主提问：“吴王的态度为什么会不同？”“这个少年是怎么说的？”“吴王怎么会听从一个少年的话的？”……学生的学习兴趣显然已经被激发，对于课文的研读已是水到渠成。
二、巧抓“巧”字，小组合作，讲好故事
大臣与少年同是劝谏，但是大臣们是“直谏”，少年妙在一个“巧谏”，所以事情有了不一样的结果。少年利用“螳螂捕蝉”的故事，让吴王自己明白了攻打楚国会产生的祸患，从而达到了使吴王打消攻打楚国的念头。
在学习过程中，教师利用小组合作，寻找故事中的关系链，找到其中的不同对象的动作、神态的词语，了解这个故事；抓住动作、神态，讲好这个故事；配上动作，演好这个故事。故事中蕴含着深刻的道理，于是故事讲的好，讲的妙，道理会显现。在学生展示交流的过程中，通过人物的排列，动作、神态的紧扣，使得表演很生动。
三、合作对话，解读文本，内容丰厚
少年的故事是怎样讲给吴王听的，他为此做了哪些安排呢？自读第3-11自然段。师演少年，模拟预设，师生接读：“第一天……第二天……第三天……”；体现少年的毫不在意，一心为了国家。少年终于被吴王发现，实在是不容易，少年要克制自己的心情，显得轻描淡写的回答吴王的问话；吴王追问，少年有机可说；吴王来了兴趣，少年开始绘声绘色讲故事；吴王夸奖，少年接着讲完故事；听了少年这番话，吴王恍然大悟……师生合作对话的过程中，教师的引导语巧妙而又精彩，帮助学生把文本读丰厚了，使学生能展开充分的想象，感受这样一个一心为国，聪明机智的少年形象。
四、练笔拓展，模仿形式，扎实演练
课后要求学生模仿少年讲故事的方式，以“蚊子、青蛙、蛇、老鹰”为角色，编一个故事劝说吴王。可谓是有效练笔，扎实延伸，提高了学生的综合能力。
五、关注细节，寻求突破，有效提升
课件封面首页要有执教者姓名和单位。小组合作要求在PPT上字号设置稍大些，使坐在后面的同学也能看清楚。PPT上“第二天清晨……”漏了“天”字，要关注细节。板书“巧劝”是否改为“巧谏”，“谏”在字典中解释为向帝王的错误选择提出批评或规劝，文中少年是向吴王提出规劝，用“谏”更恰当。作为一篇寓言故事，最后的寓言所包含的深刻含义，在板书上应有所清晰体现，可在“吴王攻楚，诸侯在后”下面添加“眼前利益，身后隐患”。师徒共评，共研，共议，同提高。