论文的写作——新教师最后一期培训记录

好似有一种重获新生后的快感，这话或许严重了些，不过那是真真切切的体会。上个月因为准备与东小的联谊课给了自己偷懒的机会，就稀稀拉拉地写了几博，月末特激动地写完我回来了却没想到接下来的日子又有了偷懒的借口，那就是因为昨天市里07新老师的汇报课。 当接到沈校通知的时候，乐，因为没想到这么宝贵的机会能降临到我身上，会成为上课新教师中的三分之一；忧，因为母亲当时还生病住院，自己是否能有百分之百的精力好好地准备这堂课；愁，因为刚刚才结束联谊课，绷紧的弦才放松，却紧接着又要开始一个轮回自己精神是否受得了。但是仔细想了想

一、自我分析 1、优势：七年师范学习再加上七年的工作经历为我近三年的发展奠定了基石；我心态健康性格开朗，抗压能力较强，能够排除外界干扰因素，专心对待教育教学；我执着勤恳，对于自己认定的事情，能够追求尽善尽美；无不良嗜好，能够全身心地投入到工作中。 2、不足： 理论积累不深，缺乏独立研究的意识和能力，存在一定的惰性，做事不够有条理。 二、发展目标 1、做一个有眼界的教师，致力于语文课程的开发和应用，为学生的发展努力追求； 2、树立终身学习的理念，自觉主动参加各类培训，力争以优良的成绩完成培训任务； 3、成为

晨风：早晨的时光是那么地紧张。起床，一边背春眠不觉晓一边刷牙洗脸。洗刷完毕，匆匆忙忙的把牛奶鸡蛋塞在嘴里，拎着包骑上电瓶车。再来体会风驰电掣的滋味。 晨曦的天光里，两旁高大笔直的梧桐还是那么安定从容，坐观清风车影。密集的高楼和身后的繁华一一退去，渐远渐淡。大片大片的土地扑入眼帘，欣欣向荣。我像一阵疾速的风，划过田野的上空。悦耳的音乐和欢笑声将我召唤，没有什么能阻止我前进的脚步。日出的霞光照在大地上，一切都变得那么有生机。当几个哭闹的孩子，紧紧地抱着我，默默含泪的说：老师，你别走时，觉得一切都值得了。 日

非常有幸能够参加了这次上海市农村优秀青年教师培训班，和各个区县的老师们一起重新做了一回学生，聆听专家学者的精彩讲座，感受优秀教师的课堂风采，学习新的教育教学技术，使得专家的教育观念，教学水平得到了新的洗礼，对新课改有了更深层次的认识，也对教育科学的很多研究方法有了新的感悟。在这次培训中，不仅收获颇丰，而且感触良多。 一、 专家引路，感悟理念 在培训的第一天，我们就迎来了大名鼎鼎的顾泠沅教授，这位精神矍铄的老人用他的人生经历谱写了一篇教育教学改革的史诗，给了我们很大的感动和启示；张人利院长的《后茶馆式教学》

自己走上工作，也编制过很多的试卷，但试题不是网上复制的，就是买来的教辅资料上采集的，也没有真正研究过如何提高试卷命题的思考？在这次90课时培训中聆听了海宁市小学数学教研员王学红老师的讲座《试卷命题的思考与策略》很有触动，王老师以自己的试题命题的经验与我们分享，以借助最近几年期末测试中新题给我们分析，感受到一题题好题往往隐藏着试卷编制人的一个个故事，故事中有时透露出智慧与艰辛，有时又透露出可遇不可求的激动。 王学红老师讲座从四个方面进行全面而详细的阐述：一、背景；二、试卷命题质量不高的几种现象；三、提高试卷

嘉兴小学数学是一个优秀教师的团队。这是著名特级教师陈庆宪老师讲的一句经典之作，而我县实验小学的顾志能老师就是这个优秀团队中的一员。每次一说起这个，顾老师总是觉得很幸运也很自豪。 顾志能老师，他是浙江省教坛新秀，嘉兴市名师，海盐县实验小学教导主任。他年龄不大，才三十刚出头。他还如此年轻，就已经有了那么多辉煌的荣誉，他究经是怎样成长起来的？他的成长的背后是什么在支撑着？这，我开始也不完全了解，我想，更多的人们也可能不是十分了解。因此，我今天想把我所了解的顾老师成长背后的一些小故事奉献给大家，与大家共享，让我们

李镇西 四川乐山人。1982年四川师大中文系毕业后，在乐山一中担任语文教学工作兼任班主任。2000年到苏州大学攻读博士学位，2003年6月博士论文《民主教育论》获得通过，并完成博士学业。2003年获得四川省获成都市中小学教育专家的荣誉称号。后任成都市教育科学研究所教育发展研究室主任。现到四川省新教育实验学校现武侯实验中学教书（做班主任），并任该校校长。已发表数百篇文章，1998年12月，在北京举行的纪念苏霍姆林斯基80诞辰国际学术研讨会上，著名教育家苏霍姆林斯基的女儿、乌克兰教育科学院院士苏霍姆林基卡娅赞

一、什么是素养，素养，在《辞海》中注释：（1）修习涵养。（2）平素所供养。素养，谓由训练和实践而获得的技巧或能力。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基

一、 教师的情绪与课堂教学效果息息相关：在目前以班级为主要形式的教学活动中，老师本身不仅主导了学生知识的教授和能力的培养，而且主导了课堂的气氛和全体学生的情绪而后者有时比教学方法、教学媒体、知识结构等对教学效果的影响更大。 如果教师心情愉快、面带微笑地走进教室，就会使课堂气氛活跃、学生如沐春风、师生关系融洽，充分调动学生学习的积极性和主动性。相反，如果教师火冒三丈或神情忧郁地走进课堂时，学生就会很紧张，怕惹老师生气，一个个正襟危坐，表现得十分安静。这样的课堂死气沉沉，学习效果可想而知。老师冷漠的表情、低落