体验幸福生活---《建设理想课堂》读后感
更新时间：2014-07-22 09:47:56
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书本第一章的第一小节提到了吃甘蔗的两种不同的方法，来喻指不同的人生方式和态度。并且鼓励第一种方式，即：先苦后甜。这让我联想到了这样一些语句：只要你继续努力，学习上刻苦勤奋，你一定会取得更大的进步。只要你付出了，你就会有收获。加油啊，成功在等着我们。No pains ， No gains.我们平时也经常用“先苦后甜”教育和激励学生。这样的方法也的确使学生在未来幸福生活的目标引导下，克服学习中的困难，取得了进步。但不乏还有很多这样的例子，因为很长时间没有感觉到甜味而怀疑甘蔗不是甜的，最终选择了放弃。因此就会有学生选择轻生，选择辍学，或选择以一种旁观者的状态进入课堂。
书中指出，我们的教育是为了学生将来的幸福生活。但什么是幸福的生活，不同的人会有不同的定义。有的人可能认为精神上的富裕是幸福，拥有渊博的知识，高超的技能，一份自己喜欢的工作，为这个社会做出自己的贡献，实现自己的价值。而有的人则会认为人身极大的自由，物质上丰富的享受是幸福，没有责任，没有负担，没有压力，没有挫折。
我想让学生体会的是，幸福的生活是立体的，是拥有丰富内涵的。有挫折，有失败，是拼搏，是努力，当然更会有收获，成功和幸福；是作为一个社会的人，最终自我价值的实现。
作为一名教师，我也总是努力想让学生意识到，学习的确不是一个那么轻松
的过程，是漫长的，艰苦的，甚至也会是乏味的。这样的学习生活并不一定是幸福的。这就好似我们经常提的“苦学”。但是，我们应该如何看待这个“苦”，又怎样共同努力，让它变得快乐而幸福。
就老师来说，让他们能够“蹦蹦跳跳上学，高高兴兴回家”。我们应该努力创设良好的师生氛围，平等，和谐；以生为本，关注生命的成长，关注学生的感受，努力激发学生的学习兴趣，精心设计教学过程，选择灵活生动的教学方法；丰富评价体制，尽量让每个学生都能体验到成功的快乐。当然，我们也不刻意地过多保护学生，而应该帮助他们正确面对困难，经历挫折，勇敢地体验失败，并能从中汲取教训，向新的起点前进。
就学生而言，要有正确的幸福观意识，明确学习的目的，能看到自身的优缺点，知道自己想要什么，会做什么，应该做什么，怎样为了目标而努力。不抱怨，不气馁；不骄傲，不自卑。做好自己，做对自己，做像自己。“苦学”的另外一层含义，就是我们要学会刻苦，愿意努力。
当然，在努力让学生体会学习过程的幸福时，我们也必须注意不能走入另外一个极端：纯粹为了快乐而快乐，无条件地满足学生，依从学生。这样的快乐，是一时的，但不是终生的。
“幸福的老师，学生才会幸福。”
---我也在努力地寻找我的幸福生活，为了自己，也为了我的学生。
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情境数学《形色对应合成二》活动内容：形色对应合成二 东营区实验幼儿园乔洁 活动目标： 通过读图和涂色的过程，使幼儿获得对形状、颜色和数字三者对应整合的综合判断能力。 活动准备： 幼儿用书第23页。 活动过程： 一、布题 黄色 蓝色 红色 3 4 5 6 7 8 9 1 2 1、按照幼儿用书中本练习的表格和示意图方法，将磁性教具摆放在表格中。 2、请幼儿在画纸上相应的图形部分上按照数字的提示涂上对应的颜色。 3、将表格中的每一横行的元素（数字或颜色特性卡）相互交换，形成新的题目。 二、幼儿操作用书 1、教师引导幼儿认真观察图中的表
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魏书生的一堂公开课引发的启迪《魏书生与民主教育》一书中记载着魏书生的一堂公开课的片断：那时在1978年，魏书生任教了一个全年级最好的快班和一个全年级最差的慢班。就在这年的一次公开教学活动中，领导通知他要他给全区的教师们上一节大型公开课，而且要求在慢班中开课。 下面是一段魏书生与学生的精彩对话： 魏书生与学生商量怎么办？学生喊：别在我们班上！到哪儿去上？到你那个尖子班上。在咱们班不行吗？不行，我们害怕。咱们打架，胆子大得很，什么都不怕，怎么上课反倒怕了呢？打架都好几年了，公开课咱们没上过，怕给你丢脸。老师不怕丢脸还不行吗？老师把讲的内
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再谈阅读——读《第56号教室的奇迹》有感记得读完《海伦娜的奇迹》之后，我在激动之余写下了读后感《让阅读进驻孩子的心灵》，感叹老师们为了吸引孩子进行阅读煞费苦心，尤其是阅读之夜令人难以忘怀。然而在第56号教室里，雷夫老师同样注重引导孩子们进行阅读，立志培养终生阅读的孩子，并提出了这样的建议：提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。[雷夫艾斯奎斯] 是啊，我们都明白阅读对于孩子的发展有着举足轻重的作用，但是，如何引导学生（或自己的孩子）喜欢上阅读，甚至善于阅读，一直是令我们大伤脑筋的事，现在，让我们先来看看雷夫老师的做法：
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读书，生命飞翔的羽翼在我的记忆里，从小，父母总会苦口婆心的让我长大了要好好学习。现在终于了解到他们口中所说读书的重要性，读书，生命飞翔的羽翼！我并没有像文人异士那样的文学修养，也没有与生俱来的天才本质，但是，对文学与读书，我倒有自己的独特见解。 首先，读书是一件快乐而孤单的事。所谓快乐，那是你沉醉在文学中，享受着文学带给你的快乐与忧愁；而孤单，那其实是另一中境界。人因文学而孤单，那就是将你和文学容为一体。人在文海里享受快乐与孤独，听起来就像是一件可以震动人心的事，事实证明，我国的很多抛头颅，撒热血的文学家已经到达了这一种思想
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读<<教育能改变吗>>的感想国家对当今教育存在的种种弊端引起了高度重视，如何改变这种模式是一个问题，而且还是一个时间问题，这是大家都要共同努力的，任何事物存在都有它的合理性。高考是一道门槛，正如中国古代的科举制度，有人说这是下层人民进入上层社会的通道，给下层人民提供了一个平台，下层人民的观念就是：必须用功读书，终有飞黄腾达的一天。现在家长乃至社会中存在有很大的观念也是如此，以致现在孩子的压力非常大。家长非常重视孩子的教育，给孩子选择好的学校、选择好的老师，请家教给孩子补缺补差等等。说到底，就是让孩子好好学习，能够进入好的大学，以后有
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激发想象，培养创造能力——读《提高课堂教学效率的策略和方法》在《提高课堂教学效率的策略和方法》一书中，提高培养学生创造性的策略方法一章中，提出诱发学生的想象，培养创造能力。我深受启发。 黑格尔就曾说过：想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。想象力是创新的基础和可挖掘的空间。我们都知道，培养学生的创新意识和创新能力，是实施素质教育的重要目标和一项基本的任务。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。 歌德母亲教育孩子的经验就很值得我们借鉴，她讲故事的方法很独特，总是讲到一半的时候就停下来，余下的故
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读书随笔：有书为伴，生命飘香偶然，翻看《孙双金与情智教育》一书，便觉爱不释手。 孙双金老师说，名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深厚的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。如何让老师从事务型转向研究型，从知识型转向文化型，读书成了教师唯一的精神选择。由此，我联想到王崧舟老师的《鱼游到了纸上》的教学，他从儒、道、释的角度透视文本，思接千载，才有了课堂上给学生以情感的熏染，智慧的启迪，多少潇潇洒洒，多少荡气回肠！心里不由感叹：文化的奠基才是我们教师成长的源泉。 许多教师憧憬成功，但无法拒绝浮躁的尘嚣，面对巨大的网络资源，总认
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在这样一个寒假里阅读着过生活每每与旁人闲聊时，提及自己的职业：我是教师，对方便会投射过来羡慕的目光。这是个好职业呀！每年都有近3个月的带薪假期，想怎么着就怎么着，爱干嘛就干嘛，能天天休息，有多么得幸福。被人这样一美言，往往也会心头一热，到了放假的日子，便给自己开列了一箩筐那么多的计划：阅读专业类的书或杂志；上网搜集论文资料；整理这学期的教学心得，写点反思、随笔什么的；准备下学期的教案；每天临帖写几个毛笔字；学画中国画然而随着时光飞逝，日子一天一天过去，胸中所怀的那点举世惊人的计划在时间的流里，早已成为过眼云烟了。放假这人便在浑浑恶恶
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教和学于共同体中理解现实读了《教学勇气漫步教师心灵》这本书，感受颇深的是第四章：认知于共同体中为伟大事物美丽所凝聚。在这一章中，现实是共同体联系的关系网，我们只有存在于这种共同联系中才能认识现实。教和学就是一个无法割分的共同体，我们寻求的共同体模式是一个能拥抱指引和优化教育的核心使命也是认知、教学和学系的使命。我们将从最具挑战的教学概念的核心教学就是开拓一个时间真正共同体的空间，来寻找这一概念多方面的线索。 师生共同学习，是一种氛围,也是现代教育发展的一种趋势，因为老师是一个引导着，教育者，很多时候，学生就是围着老师的思路来进行