让学生无限靠近“我的孩子”
更新时间：2014-07-22 09:48:17
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有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我知道自己还远远没有这么高的境界，但是我愿意让学生无限靠近“我的孩子”。急家长所急，想孩子所想。记得我教一年级，新生入学后的第三天，一个未报到的孩子在家长的带领下才匆匆来到，在与家长交谈过后，我留下了孩子，让家长先回去。结果让我没想到的是，孩子一下子冲了出去，要回去了。家长硬把孩子拉了回来，说是孩子在幼儿园时被吓怕过。望着孩子，我决定还是让家长先回去。望着走远的家长，孩子更是变得歇斯底里，紧紧抓住地面上的一层凸起，大叫爸爸，仿佛是骨肉分离一般。我想抱起她，可她拼命挣扎。以至于试了几次都没有成功。好不容易我把她抱了起来，我坐到椅子上，一边拍着她，摇着她，一边安慰她，大概足足过了十多分钟，她才在我怀里平静下来。低年级的孩子，更需要老师像妈妈一样。
又如一节自修课上，学生突然向我报告，小洁突然从座位上倒下去了。我也没明白“什么叫倒下去了”，走到小洁的桌旁一看，只见小洁已经躺到了地上，全身无力，翻白眼，脸惨白。一看这样一个场景，我急忙找来了其它老师帮忙。又忙着给他父母和120打电话。回头再看小洁，躺在课桌上的她，手脚开始不停抽动，人仿佛也没了意识。能做些什么呢？我自己急得想哭。于是，我一边不停地在她耳边安慰着她，也不管孩子听见与否，一边给她抽动的手脚进行按摩与拍打，直到救护车到来。孩子住院期间，我还买了水果与课外书去看望了她。回校后，我又利用放学后的时间为她补习了功课。后来，她的母亲亲自到校向我表示感谢，并送上购物卡，我执意不收，并且告诉她，这是我一个老师该做的，不用放在心上。
学生是家庭的孩子，学生也是老师的孩子。每每想起这一句，我就会千叮万嘱，让学生注意安全，就会苦口婆心劝他们好好学习，就会百折不挠教他们一遍又一遍。因而当家长面有难色找到我，让我在两个星期里每天送孩子回家时，我会无偿去做；当我不放心一年级孩子自个儿乘车，我会每天把他送上车，目送着汽车开走，从孩子望着我的眼神中我看到了不舍。
我期待着自己有朝一日让学生和“我的孩子”近一点，再近一点，无限接近。
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读《教学勇气：漫步教师心灵》有感古人说：万般皆下品，惟有读书高、三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。每天读点有益的书，对人的精神有滋补作用。因为读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力；读书能陶冶性情，学做人，学做事；读书能完善自我,塑造自我,提升自我,超越自我，一个人如果能养成良好的读书习惯，一生都会受益无穷。学习改变命运，知识成就未来，只有不断的读书学习，个人才能得到全面发展，展现精彩的人生。 读《教学勇气：漫步教师心灵》有感 海盐于城小学 张斌 我觉的自己一直就是一个自信的人，但工作以来，对自己的教学工作渐渐的丧失了信心
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读了巴金先生的“四句话”有感巴金先生曾经给他的侄子写过四句话：读书的时候用功读书，玩耍的时候放心玩耍，说话要说真话，做人要做好人。这四句话真是巴老的经典之作。 对于一个还在学校里学习的孩子来说，读书的时候用功读书，玩耍的时候放心玩耍，这是何等重要的习惯和方法。我们往往会看到这样的孩子，他们死读书，读死书，不会玩，不会耍，但是学习成绩并非尽如人意，所以有人把这群孩子称之为没有发展潜力的学生；同样，我们还看到很多另一种孩子，他们很会读书，很会玩耍，学习成绩却一直令人满意，所以也有人称他们是素质教育下的全面发展的学生。其实，我则认为，这不
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再读《心平气和的一年级》感悟欢欢喜喜过完牛年后，就得为自己接下去的工作充电准备了。在表姐的书架上看了好久，决定再去品读《心和气和的一年级》。记得上次看这本书是因为急切地想知道如何管好一年级，那是就走马观花迫不及待地看完了此书。现在一年级的上半学期结束了，我想再来看看这本书，和自己刚走过的教学路途对比一下，让心灵彻底反思。 花了二天时间一字一句地看这本沉甸甸的书。一边翻阅一边思考，还不忘对比着。思绪又回到了课堂，那些难忘时刻像快照一样在我脑海中一一跳动。看到感动之处嘴角不自觉地往上翘，一个人偷偷乐着。心平气和就是一种心态，一种方式。对
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读<中国教师缺什么>有感----平等闲暇时分,我又翻开了中国教师缺什么这本书,这是一本对教育充满着现实关怀的书,作为一线教师,在我们身上或多或少的存在不足之处,今日看了一篇关于师生平等的文章,感触很深! 在过去传统式教学中,老师在学生的眼中是至高无上的,学生在老师的眼中永远是长不大的孩子,两者很少沟通,交流,以致出现了将学生分成三六九等,将后进生视为最差的学生等等,这是老师的不足,也是教育的黑点.爱好学生容易,爱坏学生难,这是大多数老师的感触,当然,老师有限的精力不可能非常平均的分布到每个学生身上去的,但是我们看到的所谓差生的待遇似乎与好学
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《浙江省小学语文教学建议》中有关作文教学方面的建议在认真地学习了《浙江省小学语文教学建议》后，我的感触很深。在建议中令我印象最深的就是有关作文教学方面的建议。因为众所周知，作文教学一直是语文老师的中心工作。而当下，作文教学低质低效的现象比比皆是。所以，如果只是让老师看一些有关如何提高作文教学质量的理论书籍或文章，结果一定是效果甚微的。 但是《浙江省小学语文教学建议》中有关作文教学方面的建议，从作文教学立足于让学生从敢于表达到善于表达、习作要有适当频率和数量要求、作文批改以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改这三方面，给我们一线语文老师进行了实践性、操作性
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理解家长对孩子的爱——读《给幼儿教师的建议》每个孩子都是父母的心头肉，世间没有不爱自己孩子的父母。亲子之爱是本能，是天性。但是不同的父母爱的方式也各不相同，并不是每位父母都能够把握好爱的尺度，过度的爱往往容易阻碍孩子的房展，而适度的爱才能真正促进孩子的发展。 X虽然是个小男孩，但性格比较温顺，讲话、做事比较胆
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追本溯源，走向成功——《孩子为何失败》读后感这个假期读了约翰霍特的《孩子为何失败》一书，结合班级中的学情，反思自己的教学行为，我认为要让每一个孩子走向成功，教师必须做到以下三点： 一、、全权负责，注重效果 霍特先生在《修订版序》中提到：研究人员在美国东北部只找到了55所好学校，即在这些学校真正做到了来自贫困家庭的孩子在任何年级都能和来自中产或富有家庭的孩子一样，掌握应该掌握的内容，并顺利升级。 那么好学校有何共同的关键点呢，霍特先生在序言中提到了好学校的两条共同标准：1.如果学生没有掌握老师教的知识，学校不会责备他们，也不会归因于他们的家庭、背景、
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唤醒教师自身的内心认同——《教学勇气》读后感《教学勇气》书中指出真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整，这直指我们教师的内心精神世界，可谓一针见血。我国的古典文化中有着对教师精辟的论述：师者：传道、授业、解惑也。谓之师道，并非拿到教师证就是教师了，我们如果不是从内心认同于自己是一名教师，那么您即使是站在讲台上也不一定是一名真正的教师。古代圣贤把教师定义为传道授业解惑，排在最前面的也是最重要的就是传道，那么对于教师而言这个道，也即师道，我们也可以理解为对教师这一内涵的真正认同，从而达到以师道规范自己的言行举止，时时
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优化课堂教学从“教”和“学”两方面入手《建设理想课堂》读书心得（二） 《建设理想课堂》一书的第二章中有这样一个事例，一位老师在办公室里声色俱厉地训斥学生：为什么不做家庭作业！前几天你还抄了别人的作业，现在连抄你都懒得抄了，看看你的成绩一天不如一天，不想学习就回去！下来把昨天的作业写两遍！训完后走进教室上课。这位老师在课堂上准备了很多题，每一个题目的处理都匆匆忙忙，每一个题，都只让一位或两位同学讲自己的思路。其他同学还没有明白，老师就在黑板上解题。尽管也有讲解，但终究是跳跃性的，相当多的同学表情茫然地坐在课堂上。课后，党听课老师问他学生什么时间