以“墨香”精神为核心建设校园文化

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1．学校课程渗透“墨香”精神, 学校的课程建设与学校的发展关系，也能比较直接地反映出学校的发展方向。我们非常重视校本课程建设，与学科课程建设。通过日常的教学活动，将“墨香”精神渗透其中。
（1）纵向贯通，校本课程体现“墨香”精神
校本课程的价值定位直接取决于学校的培养目标，需要从教师、学生、教材等诸多课程资源综合开发。目前，学校的书法教育渐成特色，学校编印了校本课程《硬笔书法》，分发到每一位学生手中作为书法教材。为保证学校特色的生命力学校重点抓好书法社团的建设。全校25%的学生都参加过校级兴趣班“小星星书法社”。目前书法社分成5个班，有三名专职辅导老师，,每周一次利用放学时间耐心细致地辅导。学校还专门设立了书法校本课程，每个星期安排学生进行书法练习，一、二年级每周由学校的书法老师专门利用红领巾电视台进行视频授课。其他年级由专门的书法老师指导学生练习。学校百分之七十以上的教师获得硬笔书法六级以上证书，校本的书法教学得以贯通小学阶段各个年段。从习字到习人，由兴趣到课程，能够非常突出地体现“端宁和雅”的“墨香”精神。
（2）横向融合，学科教学体现”墨香”精神
学科教学是学校文化建设的重要抓手，文化特色与学科教学有机整合将催生出独特的精彩。学科教学中我们紧紧抓住一些直接的外显的形式体现”墨香”精神。在日常课堂教学中，学校以“静思、勤习、自主、灵动”作为学风，要求学生在学习过程中，努力向“端、宁”靠拢。要求教师在教学过程中积极践行生本理念，把学生放在首位，营造民主和谐的教学氛围。花大力气在课堂教学中发掘学生的“静气、灵气、正气”，教师的教学紧紧围绕“墨香”精神，设计时充分考虑体现“墨香”精神，让“墨香”气质渗透到各科教学中，使课堂教学成为体现”墨香”精神的重要组成部分。学校规定了学科作业的批改格式要求，把学生的书写质量作为一个重要的评价标准，并且在作业批改中予以明白反映。在练习测评中，将书写质量、完成态度作为考评指标之一。
2．德育活动彰显“墨香”精神”
（1）“书法”为友  打造队伍
学校的德育工作，离不开一支得力的德育队伍，而其中最重要的莫过于班主任队伍了。班主任是班级的管理者、组织者、主导者。班主任对学生良好的思想品德的形成具有很重要的引导作用。以“墨香”为核心，就可以开展务实、有效的班主任培训，如班主任基本功书写大赛、“墨香”班级文化建设展示、我的“墨香”故事、“墨香”精神”研讨会……将对班主任队伍的建设落到实处。其次是学校德育成长导师，学校的成长导师涉及到各门学科的教师，特别是书法老师就能充分发挥其特长，做好育人的工作。我校成立有“小星星书法社”，书法老师自然就是这些社员的成长导师，从习字到习人，导师成为成长路上的护航者。真正构建起“全员育人”的德育氛围。
（2）“翰墨”为介  舞动生活
陶行知说：“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象的道德观念，光说教是不能深入人心的。要让学生在实践活动中，把道德认知自觉地转化为道德行为。而且现代社会已进入信息的高速时期，通过网络、电视，学生的思想认识也已变的逐渐复杂起来。所以德育工作要与时俱进，要富有实效，要根据时代、学生的需求开展工作。以“墨香”为中心的一系列丰富多彩的实践活动，极好地将认识和行动结合了起来。如促进学生全面发展的“墨香校园  七彩篇章”活动；学生走进古镇，探寻墨香的“街头巷尾探墨行”活动；假日雏鹰小队走进古镇，分发纪念卡的“古韵今风赞家乡”活动；学校书法社团的“小星星社送春联”活动、“墨香书香品格飘香”的综合实践研究、“校艺术节的百人书法大赛”……
（3）“墨香”为纽  发挥合力
家庭既是学生成长的第一站，又是学生成长的长久加油站，是学生接触最早、受影响最深的教育环境。随着科学技术的飞速发展和社会的日趋信息化。家庭教育的功能正在不断扩大和增强，学校的德育工作与家庭教育密切配合，两者可谓相辅相成，相得益彰。“墨香”成了学校和家长之间的纽带，架起了一座学校和家长之间的金桥。家长或以QQ聊天的方式讨论着孩子写字的情况，或在班级博客中发表者对活动的看法和建议，或通过“家校联系单”共同关注着孩子的成长……同时，学校还建立了家长委员会，邀请成员来校了解学校的工作，共同为“墨香”出谋划策……“墨香”拉近了学校、家庭、社会的距离，更好地整合了各方的资源，发挥出“共同育人”的合力。
3．学校制度推进“墨香”精神
学校制度文化是学校文化的基础，是学校办学的基本保证，学校制度文化往往体现和规范着学校组织中比较稳定的互动模式和交往关系。要从学校的实际出发 ,以教师的专业化发展为本，建立一系列现代学校管理制度，激活教师工作主动性、创造性，提升人的生命价值 ,促进学校的可持续发展。学校非常重视以“墨香”精神为核心的校园文化建设，申报了苏州市学会十二五课题《以“墨香”精神”为核心，农村小学特色校园文化建设的实践研究》，并顺利立项。以此为主要抓手，学校把教研与科研，活动与反思，理论学习与教学行为结合起来，并予以规范。校长作为课题的负责人，全面负责课题研究，引领全校教师开展理论学习，确定了教师学习的规定书目，要求教师们在教学中深化对“墨香”精神的认识。积极开展教学反思，鼓励教师发布教学博文组织，35周岁及以下青年教师、全体行政撰写个人博客（每月至少一篇原创，字数不少于800字）。组织青年教师参加学校的墨香论坛，结合学校出台的《沙一小特色校园文化建设规划方案》、《沙一小教师十二五发展规划》以及教师个人的五年发展规划，通过这类形式促进青年教师的发展。结合《沙一小骨干教师评选与考核办法》，做好第一批校级骨干教师的评选、任命工作，明确骨干教师基本职责，全力推进“墨香”精神的实施。
4．环境建设浓厚“墨香”精神
众所周知“环境造人才”。一般情况下，良好的环境总是陶冶人的良好品行，在建设特色校园文化的过程中，我们非常重视“墨香”环境的营造，让学校的每一面墙壁都会说话，每一扇橱窗充满传统文化的翰墨气息。让“端宁和谐”的“墨香”精神给学校打上浓浓的文化色彩。
（1）墙面布置：学校在校门口布置了“校训墙”，将校训镌刻在墙面上，让学校的每一份子都时时牢记校训的内容；每个楼层的墙面布置：尚思楼上悬挂历代碑文的介绍及名家硬笔书法作品，启智楼悬挂书法家的介绍及名家硬笔书法作品，笃行楼悬挂本校书法教师的优秀硬笔书法作品，墨香楼悬挂学校历届学生的优秀软笔书法作品。
（2）书法长廊：学校开辟展示书法特色工作的区域—书法长廊。长廊内设立了学校书法特色的工作介绍，学校书法教师的介绍以及学校所获得的书法荣誉称号和开展的“墨香实践活动”的具体介绍；同时，长廊内还将对学校艺术节现场书法比赛中产生的校园“墨语书香班”和“十佳墨香小明星”的进行宣传介绍。
（3）班级布置：
学校每个班都设立了书法艺术专栏，各班根据具体情况自由命名。班级墙内粘贴学生优秀书法作品，以鼓励更多的学生练习书法。设立优秀学生作业展示栏，让更多的学生能在教室里批到自己认真书写的硬作业，这无疑将大大激发学生学习的积极性，也在校园物质文化的建设渗进学校的每个角落。
以“墨香”精神为核心建设校园文化，是一个渐进的过程，只要目标明确，方向正确，就一定可以让学校真正实现有内涵的发展。