学科在课程群建设中的定位与思考
更新时间：2018-10-09 10:40:54
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直塘小学开展的课程群建设是校十三五规划课题研究的核心内容。课程群的建设将打通与各学科之间的封闭，特别是对学校所处的直塘水乡文化底蕴的研究，有了更进一步的课程化渗透与深入。为了能够更好的形成学科之间的融合，趋近于当下的通识教育和融合教育。目前在开展的这一项研究中，学校已有音乐、语文、数学、美术、科学等学科进入了该项研究内容之中。为了进一步加强各学科在课程建设中的有效定位，仍需对各学科如何在课程群建设当中科学定位，做一个更高位的理解。首先，在课程群当中的学科应该更具有专业特性。在课程群当中的学科教学，要能体现该学科的学科思维，有效在课堂教学中发展学生的学科素养，以此作为学科最主要的目标建设和根本任务。以前的学科教学中会非常强化学科本位性，甚至是反对其它学科在本学科当中的有机的渗透。这在课程群的建设当中是要避免的。学科在学科群的建设中，要凸显，但不是过分强化和神话学科本位。能基于学科延伸出学生更多的经验和知识甚至是知识的迁移和再造。例如以音乐课教学为例，不参与课程群建设的音乐课可能仅是围绕着教材的内容，开展相应的歌唱的教学开展着作品的欣赏等。但以课程群为概念的建设学科将更具有多元化。如在音乐教学中引入与该学习内容相关的文学知识，例如在音乐学当中有涉及到声音的现象和相应的知识原理的时候，适当的引入科学的知识。在学习需要知识的时候，水到渠成的将内容进行渗透，既保证了学科的主体色彩又能及时的给予学生相应的知识的链接的打通，形成更全面的知识体系。
其次，在课程群的建设当中各学科之间相互融合，但并不喧宾夺主。首先任何一堂课能让每一个听课的老师，让每一个参与学习的孩子都能清晰地感受到，这是一堂什么样的课。在这学科的基调上面有相应的美术的部分，有相应的文学的部分，甚至是理科的科学数学思维等。那这一些知识的补充，在对该学科的建设与实施，是足以能有效的帮助孩子在音乐课当中的学习，并不是把孩子从课程当中拉倒另外一个学科领域后很难再回过来继续上音乐课。在课程群的建设当中，最忌讳的是天马行空，过于发散，为了体现学科群而去做学科综合和创造的教学，当回不到课主线当中的教学，则是失败的课例。学科课程群的建设，需要老师对课程建设有更强大的把握能力。在忠于教材的基础上，能对教材进行二度的开发。在主体学科的基础上，能拓展到其他的相近学科，以此帮助孩子构建更缜密的思维和学科知识的树形构建。
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小学业务校长、教导主任考察学习心得2008年4月2830日，我参加了由市教育研训中心组织的小学业务校长、教导主任外出考察学习活动，所到之处，都令我受益匪浅。 考察的第一站是杭州市余杭区临平一小教育集团（总校区），这是一所百年名校，5月10日将举行百年校庆，真是百年流响 浪花飞扬。校长周建忠是浙江省2211工程名教师，国家211工程名教师，他简介了学校师资概况和学校管理模式后，从学校办学思想和办学策略、教师教育研究、教学质量管理和课程改革、学校德育和校园文化建设等方面提纲挈领地介绍了临平一小的办学经验，实话实说，娓娓道来，让我领略了名师名校
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建设有文化的班级由于新搬入了学校，师生沉浸在一片欢乐的海洋里。开学伊始，学校照例要检查班风班貌，可又规定雪白的墙上除了课程表什么都不能贴。 我权衡利弊得失后，决定顶风作案，宁愿被批评或评不到好名次也要玷污一下这洁白的墙。没有文化氛围的班级，是白血病般苍白无力的。 于是，我的第一堂班会课是赋诗一首，赠给学生。 九月一日 每年开学 总有风雨伴读 道路泥泞 泥泞的道路 收藏起每一枚脚印 或浅或深 延伸到一个圣洁的地方 即使风雨成旬 那里也常放晴 每年开学 总有风雨伴读 总有彩虹开起 请学生谈体会，在交流感悟中自然地写下新学期打
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被家访过后的本星期一放完学后，我跟着学校领导顾校长一行四人，去了三个双凤镇新湖区维新村管辖范围内的三个外地籍学生家里家访。 我做了26年的班主任，去过不计其数的学生家庭访问，之前总体感觉，外地籍学生家庭境况不比本地籍的。不过，今天去家访的三户人家，我发现他们家里都装有空调，都有冰箱、彩电，其中有一家还有一台电脑。看到这一切，我为他们欣慰，改革开放的春风吹进了我们中华大地的每家每户呀！蒸蒸日上的物质经济条件势必会带动精神文明的进步，好事呀！ 事实也证明我的预测是正确的，三个家庭的学生家长都热情好客，可是我们一行人严格遵
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小学班主任家访手记：慢吞吞的孩子小凯是我们班中比较特殊的一个孩子，做什么事情都是慢吞吞的，好像在放慢镜头，我一直很想去他家看看，所以这次我和一年级的陈老师结伴去塘桥家访，由于塘桥比较远，所以，我们决定乘汽车去，到了塘桥就遇到了高年级的几个小朋友在玩，在他们的热情引领下，很快就访到了几个一、二年级的小朋友，到小凯家还得走一段路程，我们边走边聊着学习、生活，在这样宽松、愉快的气氛里，能真真切切地走进小朋友的心灵深处，和他们坦诚交流，感觉真的不错。不知不觉，小凯家到了，远远看见小凯和他妈妈在场上修车，由于预先没打招呼，所以他俩看见我们的到来有
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临沭街道中心小学：重拳出击为减负临沭街道中心小学：重拳出击为减负 近日，临沭街道中心小学为了规范办学，减轻学生课业负担，减轻家长的经济负担，采取得力措施，大力推行减负活动，受到社会一致好评。 教师篇 学生要减负教师是关键。为学生减负首要的任务就是最大程度的提高教师的文化素质，提高教师教学工作的能力。学校通过签订责任书、举行师德宣誓、学习师德材料等形式，提升教师的师德素养，杜绝乱征订、乱收费现象；在教育教学方法上要求老师必须讲究，做到精讲、精练和精学。强调作为一名合格的教师只有吃透了教材，才能对把握好教学的全过程；只有吃透了教材，才能提升
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论文：内外结合，打造特色文化的必由之路学校文化，是一所学校个性发展的高度概括，是一所学校的教师群体的思想、观念、行为、心理、情感、价值取向、工作态度、团队合作、生活方式等所构成的目标方向一致并且具有正向作用的一种行为习惯、一种风气、一种氛围、一种学校校园生态，一种生命质量发展的磁
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课堂教学预热是点亮课堂教学的火种没想到课上得这样累！是老师的问题？学生的问题？理念？设计？教学机智？课虽上完了，可是值得好好反思的地方很多，全角度地去审视自己的语文课堂，以一斑而窥全豹，其意义是不需赘述的。 在上《珍珠鸟》一文时，我预先的构想是以写作指导为主，让学生明白：写清楚一个特点需要讲清过程，说清楚过程必须有清晰的顺序。而课文的第四自然段就是这方面一个很好的范本，值得好好地教，并且这样做能够体现出语文味，也是简单教语文的一个尝试，原想这样做的效果应该不错。现实证明语文教学不姓语的问题在目前的小学语言课堂是相当普遍的。为了给人以一个
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学校建在图书馆里，是一种理念的光照读了成尚荣所长所著的《核心素养的中国表达》，里面这样一个观点让我深有感触把学校建在图书馆里。不是要把图书馆建在学校里吗？怎么把学校建在图书馆里？我不知道其他的教师有没有和我同样的疑惑。 从形式和空间看上来看，图书馆还建在学校里，但此时的图书馆只是一种物理形态，我们的学生必须要到这个固定的场所中读书或是借书。但是换一种思维，若把学校建在图书馆里，已超越了空间，进入一种意境，形成一种文化气象，此时的图书馆
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教师星级评定促进专业化发展的设计研究摘要：本文运用卡罗凯露丝博士(Dr.Caro Kayrooz)绩效评价的理论，并从积极营造组织文化的角度，把中国中小学多年来习惯教师德、勤、能、绩综合测评的方法，分解设计成师德师表、班组管理、课堂教学、教育科研和活动辅导五个层面，分别对应设立师德师表星、班级管理星、课堂教学星、教育科研星和活动辅导星进行评定。设计研究的目标：是有利于对教师教育教学工作所必须具备的素质进行正确的评价，激励和调动教师在专业化发展与团队学习中的主