小学低年级学生课外阅读情况调查报告

《小学低年级学生课外阅读情况调查报告》可能是您在寻找小学教育教学管理过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

为了具体而真实地掌握我们班学生课外阅读的有关情况，我采用问卷调查的方法，对徐州市光荣巷小学二年级5班进行了抽样调查，二（5）班共有学生46人，有效票数44票。

本次调查旨在几个方面：1、学生课外阅读兴趣；2、课外阅读书类；3、课外阅读方式及习惯；4、课外阅读量；5、课外阅读环境；6、亲子阅读的方式；7、课外阅读收获。以下是调查统计结果：

1、你喜欢看课外书吗？

Ａ、非常喜欢，每天都读

Ｂ、有点儿

喜欢

Ｃ、不喜欢，强迫自己看

Ｄ、老师、父母叫我看就看

68％

32％

0

0

结果显示，68％的学生喜欢读课外书，32%的同学有点喜欢阅读，还需要积极阅读，努力探索发现课外阅读的兴趣。现今社会的电子信息泛滥、电脑游戏风行，很容易就吸引了小学生的注意，致使孩子在学习上没有好习惯，注意力不集中，懒惰，不喜欢乏味地阅读。而对于低年级基础较差的学生在阅读中感到吃力时，无形中就体会不到阅读所带来的快乐，从而不喜欢甚至厌恶阅读。

2、你喜欢看哪一类的书？

这一题我设置的是多选题，结果显示，科普类，童话类的书最受学生喜欢，有一小部分同学喜欢智趣类和动漫类的书。作文类的书只有一两个同学选择，可见，低年级同学不喜欢这样工具性较强学习类的书。

你喜欢读什么样式的书？

A、全是文字的

B、文字为主，配一些图画的

C、图画为主，有很少文字的

D、全是图画的

6.8％

79.5％

9.0％

4.5％

结果显示，大部分同学喜欢阅读科普类、童话类等相对较具知识性的、内容丰富有趣的图书，阅读时配上恰当的图片，让故事图文并茂。

3、阅读前会不会先了解书的封面、封底、书名、作者？

A、会

B、不会

C、有时会

47.7％

15.9％

36.4％

阅读前会不会根据题目猜想故事情节？

A、会

B、不会

C、有时会

47.7％

20.5％

31.8％

遇到不会读的字，会怎么样？

A、自己查字典

B、问别人怎么读

C、不理会

Ｄ、根据语意猜测
阅读时，能积累一些词语、句段吗？（4人放弃没选）
A、能

B、不能

C、有时能

61.4％

0

29.5％

阅读完之后，你喜欢把自己看到的讲给别人听吗？（2人放弃没选）

A、喜欢

B、不喜欢

C、有时会讲

38.6％

20.5％

36.4％

结果显示，多数学生在阅读时能够做到积极阅读，能细心观察，愿意动脑思考，但是有些同学阅读没有注意方法，随性阅读，阅读后，不喜欢或有时讲给别人听，阅读的积极性还不够高，有些同学读了还不能积累词句，阅读没有质量。

4、你每天读课外书的时间大约是？

A、一小时以上

B、半小时以上

C、不是每天都读

27.3％

40.9％

31.8％

你看过几本课外书？

A、少于5本

B、5本—10本

C、10本—20本

D、多于20本

E、0本

15.9％

25％

20.5％

38.6％

0

结果显示，只有少数学生能坚持每天阅读课外书，并保证阅读的时间。学生的课外读书量中等偏上。

5、你的家人有谁在家里阅读书报吗？（1人放弃没选）

A、经常有

B、没有

C、有时有

27.3％

15.9％

54.5％

进行过亲子阅读吗？家长用什么方式或方法进行亲子阅读的？

这一题是开放性的，家长根据自己的情况来回答，绝大部分同学在家都进行过亲子阅读，但是家长缺少亲子阅读方法，在孩子小的时候都只是单纯地读给孩子听，等孩子识字了就让孩子自主阅读。一小部分家长还是比较有方法的，会与孩子进行角色扮演读，有的会向孩子提问题，引导孩子思考，有的会鼓励引导孩子听过之后自己讲故事。

你们参加读书交流活动吗？如果有机会参加读书交流活动，你想向大家交流什么？

孩子们表示都没有参加过读书交流会。由于年龄小，我在班级里没有组织过读书交流会，以后会有计划有目的地组织读书交流活动。所以孩子对读书交流要交流什么不明确，这个需要在指导读书的时候渗透给他们。

这些项目的调查结果显示，课外阅读需要环境，需要家长的榜样、引导，需要老师的方法指导，在学校应多组织一些课外阅读活动，形成阅读、交流的习惯和氛围，把阅读变成一种习惯和信仰，才能有效促进孩子的学习和成长。
6、你认为读书对学习有帮助吗？A、有一些B、没有C、帮助很大22.7％077.3％你觉得读书有哪些好处？（多选，1人放弃没选）A、增长知识，让自己变聪明B、提高学习成绩

C、好玩、有趣，心情愉快

81.2％

61.4％

18.2％

结果显示，大多数学生都认为阅读课外书对自己的帮助很大。



通过统计分析，发现如下：

1、绝大多数学生喜欢课外阅读，都认为阅读课外书对自己的帮助很大。但多数学生课外阅读的时间较少，而且没有固定的读书时间。

2、绝大多数学生喜欢童话、科普类等故事性强的书，喜欢有文字带图画的书，有一小部分同学喜欢智趣类和动漫类的书。作文类的书只有一两个同学选择，可见，低年级同学不喜欢这样工具性较强学习类的书。

3、班级开展的读书交流活动较少，家庭阅读环境也有待改进。良好的阅读习惯有待培养，合理的阅读方法有待指导。

针对以上情况，改善阅读现状，提高学生的阅读兴趣以及能力，我认为，首先要激发学生的阅读兴趣，无论是学校还是家庭都要有一个良好的阅读环境，养成一个良好的阅读习惯。同时还要给予孩子正确的阅读方法指导，这需要一个长期的过程。我们可以：

一、营造良好的阅读环境和氛围

不论是学校还是家庭都应该给孩子营造一个健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围。学校里有图书角，上课的前十分钟留给孩子讲故事，分享阅读所得；家里更应该如此，让读书成为家里成员的休闲活动之一，父母经常与孩子交流阅读经验和心得，孩子在这样的环境下受到潜移默化的影响，定会对阅读有兴趣。

二、制定阅读计划

心理学研究显示，只要坚持21天，就会养成个人习惯。好的习惯养成需要坚持，看书的习惯更是贵在坚持。前期的阅读引导，需要老师督促其去坚持，所以我就跟孩子一起制定读书周计划、月度计划、年度计划，按既定的目标坚持阅读。我们班一直坚持阅读打卡，用阅读存折记录，坚持。

三、指导孩子阅读方法

鼓励孩子一边读书一边思考，这样才会有良好的阅读效果，才会促进阅读能力的提高。在阅读训练上，老师可以给孩子一些方法的指导，如猜测题目法、提问阅读法、重复阅读法、角色扮演法、想象阅读法，（这样的阅读方法在日常的语文课程里都是有学习和渗透的，所以不论是课上还是课外的阅读，孩子只有积极思考地阅读，才会更灵活的使用这些方法，阅读才会有质量。）用多样的阅读方式，多维度促进孩子的阅读理解，让孩子体会到阅读的乐趣，培养孩子良好的阅读习惯，提高注意力，思维力，积累语言，促进表达。
四、故事分享    鼓励孩子分享看到、听到的故事，鼓励孩子分享读书的心得体会，或以自己喜欢的形式演绎或表现阅读成果，这样既能提高阅读的兴趣，又能增加孩子的沟通和口头表达能力。以后还要多举行读书交流活动，让孩子们讲一讲，评一评，赛一赛分享阅读。

五、鼓励学生做阅读记录

俗话说：“好记性不如烂笔头”。小学生写阅读笔记更是积累的过程，只有积累了更多的字词句，才能写出美妙的段篇章。在孩子中高年级段，我会鼓励孩子做阅读笔记。现在阅读时，好的字词句会拎出来，重点引导孩子理解，尝试说话。

六、创设有利于孩子表达的语言环境，使孩子有话敢说

鼓励孩子大胆表达，提倡心存感知力，提倡敢说先于正确。借助绘本，给孩子提供语言表达素材，激起内心的感知力，让孩子通过语言表达切身感受到语言交流的意义、成功和快乐。

七、鼓励亲子共读，亲子沟通交流

如果我们的家长朋友能够引导孩子阅读有法，坚持和孩子亲子共读，不仅能增进父母与孩子之间的感情，对孩子的性格、心理成长都很有利，让孩子在快乐中潜移默化地获得心智全面发展，而且还能培养孩子的阅读能力。这一点，在我们小学低年级孩子的学习能力差异上尤其表现出来。

八、提供适合孩子阅读的书单

孩子们喜欢图文并茂的图书，所以我选择绘本作为主要引导读书的素材。根据低年级的心理认知和学情制定阅读书单，有结合课文拓展的相关绘本，有感知身边发生的事相关的绘本，有孩子喜欢的科普类绘本等等。

阅读的作用是不言而喻，愿学校及家庭都能营造一个良好的读书环境，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。