同伴交往，成育人之美（数学教师）

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作为一个刚毕业的中师生，初为教师，教数学，我以为：学生的数学成绩不差，这就是我的作为。作为一个从教十年，时有机会承担一些公开展示的数学教师，我以为：学生数学素养好，课堂才会有精彩。作为一个从教二十年，且伴随着自己的孩子经历了一个比较漫长的学习生涯，我以为：学数学，成绩不重要，课堂发言是否精彩也不重要，重要的是在学习过程中，伴随学识增长，孩子生命是否在健康、快乐的成长?

为此，我懂得了同伴交往，能成育人之美。

一、1支冷饮——每一个孩子应得到肯定

连续多年执教毕业班，其中有多次接的是全年级跑得最慢的那个班，那份压力可想而知!而且，我深知，我的同事们也并非懒散或是愚笨之辈，冰冻三尺，原因很多。如何解冻?如何让这条河流也能熠熠生辉、闪烁出跳跃的音符?我梦寐以求!

经常有家长抱怨：自己的孩子因为不够聪明，常被同学看不起，很自卑。这里涉及到一个同伴交往的问题。作为老师都清楚，这个现象是非常普遍的，根本用不着老师去提醒谁应该和谁交往，而是经过几次***、评比等，同学之间自然形成的分派。他们自由组合的精准程度，完全超过有经验老师的分配。这样的组合会对学生的心理产生不良作用，甚至影响其健全人格的形成。因此，教师要打破这一“自然”组合，而是让学生感受到，每一个孩子都应得到肯定。

五一长假前两天，全校举行了期中调研，成绩出来后，我对全班宣布了一个好消息：全班的及格率为100%(历年来，我们班都是不及格的“大户”，此次终于消灭了不及格，而其他班级尚有3个不及格)。一个坏消息：平均分为全年级最低。于是，我让同学们交流，这样一个坏消息，一个好消息，让你们想到了什么?

擅长讲故事的缪同学说，他想到了《田忌赛马》，在这次比赛中，我们班的上等马、中等马都没有发挥作用;而我们班的下等马发挥出色，战胜了其他五个班的下等马，我们应该感谢他们。擅长数学研究的沙同学说，她想到统计中的三种数：平均数、中位数、众数。其中，平均数是很敏感的，每一个数值的变大或变小，都会引起平均数的变化。而此次的调研成绩，很多学生的的分数偏低了，所以，平均数就偏低了。如果用中位数来讲，虽然有的同学的分值还是处于中位数的位置，但数值变小了。用众数来讲，好的班级的众数可能在95分左右，而我们只有90左右，所以，不管用哪个数据来分析，都看到了差距，“天下兴亡，匹夫有责”!……

因此，同学在分析中找到了自己的问题，也明确了对己、对班级的责任。于是我说：明天运动会，我奖励全班每人一支冷饮，这冷饮是冲着那几位这次调研及格的学生而发，你们其他同学完全是沾光了。同学们一片欢呼，更看到那几位同学显得特别的扬眉吐气。

每一位孩子都是珍贵的，千万不可以成绩论英雄，他们中的每一个都应该得到同伴的尊重、理解与信任。最可悲的现象是因为***成绩，落得个“笨蛋”下场，导致对学习生涯的厌恶、对自己缺少信心，甚至是个性的扭曲。所以，在学校这个大家庭中，我希望同伴交往的第一步是每一位儿童都能尊重别人同时也能得到别人的尊重。

二、10个大王——每一个孩子都能成尧舜

“70后”们回忆自己的童年，总会有很多津津乐道的东西：可以是河边的捉鱼，也可以是竹林里的鸟窝，甚至是一次被大人追着骂的恶作剧……，这些回忆中，总有几个小伙伴，和着自己，嬉笑怒骂，个中的快乐再久也不舍得忘却。而现在的儿童呢?他们多的是校园中的学习和周末的补课，因此，能否给校园中的学习多点玩的味道?在玩的过程中享受思维的乐趣，提高思维的品质;同时也能树立典型，营造不断超越的氛围。为此，我在广泛征集各年级数学老师建议的基础上，开展了每学年一次的数学游戏比赛、小数学家比赛，每学年二次的计算大王比赛。比赛采用人人参与的方式，取得了非常好的效果。

“游戏”与“学习”，似乎是两件完全不搭的事，但我们用“数学活动”完美的把它们整合在一起。孩子们在游戏中学习，感受到了数学思维的美妙、挑战自我的乐趣、高手过招的快意。一年级开展的是“找不同”比赛，小选手们屏神凝气，要在短短的5分钟内找全6组图案30处的不同，比的是观察能力。二年级玩的是“七巧板”，要求5分钟内尽快拼搭出指定图案，要的是对平面图形的想象能力。三年级玩的是“算24”，选手们历经层层淘汰，场面异常火爆，拼的是计算的速度与灵活。四年级玩的是“六面魔方”，选手们以“秒”比高下，展示的是“心灵手巧”。五年级玩的是“五子棋”，对手厮杀，毫不手软，现的是策略水平。六年级玩的是“数独”，精心排除，来不得一点点侥幸，看出缜密的推理能力。

每一场比赛，都是那么的紧张与过瘾，那几天，校园是沸腾的。其中最激烈的比赛是四年级的“魔方比赛”。在宣布这项赛事之前，很多同学没有玩过魔方，有的同学只会玩一面魔方，个别同学即使会玩六面魔方，却要很多时间且需要“碰运气”。所以，当四年级的同学们知道要比魔方时，首先想到的是“学习”。当求助于父母和老师，都未能得到具体指导后，孩子们只能是求助于网络以及与同伴之间的交流学习。孩子是天生的学习者，数周后，他们给了全校老师惊喜：一面魔方人人会，每个班都有好几个孩子会六面魔方。决赛那一天，经过初选，全年级有三十多名选手“一”字排开，像百米赛跑一般，用按秒表记录优胜者的时间。最快的选手28秒，全体选手都在1分钟内顺利完成。赛后，选手们都觉得这样的活动比数学***100分还要有意思。因为这个活动本身是他们喜欢的，另一方面，在与同伴的交流学习中，从不会玩到会玩，进步神速，表现出不凡的学习力与研究力，感受到了成功的快乐。当比赛结束时，选手们已经打听好了下一届比赛的内容，打算提早准备，赛出好成绩。

每项活动每个年级都会评出10位大王，每学期各项活动会评选出数百位大王。“大王”的称号是孩子们向往与自豪的，但比称号更重要的是与同伴比拼的过程中，把“玩”推向了极致，点燃了他们的激情，使不同的儿童在玩的过程都能体验到挑战的快乐，从而获得自信与满足。

三、122篇数学小论文——每一个孩子都应被欣赏

在校园里，“规定动作”太多，会束缚了孩子自由的思想与表达。尤其是高年级的数学，“殊途同归”的情况经常有，再加上不同孩子不同的学习体验，很容易对一些问题产生不同的想法。为此，我们在课堂上尊重孩子的见解，倡导“提出问题比解决问题更重要”的理念，努力让孩子在规范与正确之外，有更多自由创造的声音，让儿童在与同伴思想碰撞的过程中，产生更多来自同伴的启迪，使自己对数学知识的理解更深，也能体会“三人行必有吾师”。

我校是江苏省《小学生数学报》小记者站，有不少学生会自觉地把自己在学习过程中发现的数学问题撰写成数学日记，每当发现有自己同学发表的文章时，同学们读得特别的认真，也激起了更多学生撰写数学小论文的热情。但这样的发表机会并不会眷顾所有的同学，如何鼓励更多的学生能拿起自己的笔，写下自己的所思所悟所得，以文会友，与更多的同伴分享思考的快乐?为此，我们有全校性一年一度的数学小论文评比，说是评比，其实并没有篇数的限制，而是只要达到了一定的水准，都能入选自编的《太仓市实验小学数学小论文年刊》中，该份年刊，请专业的公司设计，分六个年级，对孩子们的作品做了精心的包装，每一篇都是图文并茂，非常的精致。第一份年刊，我们是从三百多篇中挑选了122篇，不能说每一篇都是精品，但至少对参与的全体师生甚至家长们，都是一种肯定。有的班级还根据自身实际，由学生负责组稿，定期编成班刊，在小学毕业的时候，班刊成为了孩子们最珍贵的毕业礼物。我们也会定期投稿，得到了编辑们的青睐，有几个年级都获得了专刊的机会。在这个过程中，小伙伴们互相学习、互相欣赏，对自己、对他人都有了一种更高层次的认识与追求。

四、1632个草根娃——每一个孩子都在追求坚韧、质朴、灵动与舒展

在我们学校，每一个孩子都是草根娃。草根，是希望我们的孩子扎根泥土，汲取养分，在阳光雨露的滋养中，获得蓬勃的生机。为此，我们给每一个孩子不同方面的展示机会，校园里随处可以看见的是我们各种内容的展示：360幅学生硬笔书法、教学楼走道里学生的字画以及各种评比的“百颗技能之星”展板，校园门口电子屏上滚动播放的近期学生发表的作品，红领巾电视台制作的节目，升国旗旗手介绍，……。在我们的校园里，每一个孩子都可能成为学校的名片：得体的言谈举止展现了良好的精神面貌;客人来访，是我们的小导游在做介绍;学校举行的大小活动，有我们的学生成为记者、摄影，忙前忙后;……。学校的办学成绩，一方面看老师的进步，但更为重要的是让每一个孩子成为校园主人，看他们成长的量与质。

社会需要的是形形色色的人才，所以，我们对儿童的教育也应该是以人为本、因材施教的。尤其是小学里的儿童，一切都是欣欣然的，正是一切皆有可能的年龄，所以，我们唯有提供尽可能多的机会，让每一个孩子都有选择的机会;在不断的选择中，才会逐步明确到自己的能力所在、兴趣所在，让更多的儿童都有成功的可能。草根教育，既是平民的，更是向往精英的教育。

六年的小学学习生涯，孩子们从“点、横、竖、撇、捺”学到了“x、y、z”，这些是学科上的收获。但我觉得更大的收获应该是他们与同伴交往中获得的人格健全的发展、对生命的热爱、对未来的憧憬!

纵观近期各媒体报道的一些关于校园的负面新闻，无不是源于学生心理缺少疏导，导致性格的扭曲。问题爆发在高校，但根源在儿童时期，所以，作为小学教师，有责任、有义务还原儿童精彩的童年，让他们在与同伴的交往中，获得尊重、自信、欣赏、满足，让不断超越自己成为成长的目标，让个性坚韧、质朴、灵动、舒展。