如何培养学生良好的听课习惯
更新时间：2014-07-22 09:52:11
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说起习惯，我首先想到的就是培根所说一句话：习惯是一种顽强而又强大的力量，它可以主宰人生！人一但养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。良好学习习惯一旦形成，就会形成不易改变的学习行为！作为一名教师不能只把向学生传授知识、发展智能作为自己的任务，而更应注重在传授知识的过程中培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习、学会做人。使其成为具有良好学习习惯的受益人。一、培养学生听
听音乐的过程就是一个体验、理解、想象的过程。“听”是学习音乐的基础，音乐教学中的任何活动都要在“听”的基础上进行,可见听在音乐教学中占有很重要的位置。要学会一首歌，首先就要学会听。因此，音乐教师一定要让学生学会听音乐的方法，养成认真聆听音乐的好习惯。随着参与听赏的深入，教师要引导学生逐步学会从感官的欣赏到理性的分析，根据旋律的起伏与平稳、节奏的紧凑与松弛，以及不同的力度、速度、节拍、调式、演唱形式等，来“听”出音乐作品所表现的不同情绪、风格和丰富多彩的音乐形象。当教师在熟悉教材的前提下，不断优化教学方法，利用丰富多样的教学手段，把音乐作品的内涵和“美”挖掘出来时，学生就会对聆听音乐产生浓厚的兴趣，就会由被动的“要我听”变为自觉的“我要听”，从而形成良好的学习习惯。我们现在的歌唱教学，特别是低年级的歌唱教学，一般都是以听唱为主。我们老师也是想尽办法让学生多听，因为听多了他们自然就会唱了。可想而知，如果学生学会了聆听音乐，那么对于我们的歌唱教学就会变的轻松多了。
在平时的音乐课中，我常是这样做的：
1、静静聆听。
不发出任何声音，带问题倾听，如：听听唱了些什么；听听有歌曲的旋律有什么特点等。这需要我们教师从一开始就进行锻炼，从学期开始就进行训练，这样经过一段时间后，我们就能很快的掌握良好的听的习惯。
2、听加动。
一般是放在第二次聆听的时候采用，如加上动作聆听，嘴巴不发出声音，跟着音乐的节奏来做动作等。其目的是加深学生听的印象，让学生能进一步了解体会歌曲或者音乐。
二、培养学生看
这里的看，是指学生要学会看老师，学会注视老师的一举一动。如：看老师的动作、手势、乃至一个表情，知道老师通过这些动作、手势、表情传达的是一种怎样的信息，知道这个时候自己应该怎么做。看考验的是教师的能力，考验老师能不能抓住学生的心。
首先要理解所看对象的意思。我们先要让学生知道老师的这个手势，动作，表情代表的是什么意思，不然看就没有实际意义了。
其次，在理解基础上学会进行师生互动。就是训练他们看到这个手势，动作，表情应该怎么做，这些无声的语言需要达到相互的默契。比如：教唱歌曲时，有时学生的咬字会不清楚，我从不刻意去说，这个字应该怎么唱，嘴巴应该怎么张，只说：“小朋友看老师的口型，你的嘴巴要张开和老师一样。”他们马上就会了。经过几次练习。下次只要我在前面张开嘴巴和他们对口型，他们自然就会学我的样子了。
三、培养学生对音乐作品进行深入情感体验的良好习惯
1、注重情感体验，提高学生的音乐审美能力
在课堂上，我常这样启发学生：作曲家在每首音乐作品里面都表达了自己丰富的内心情感，它像一个个谜藏在乐曲里面等着我们去发现，你能发现它们吗？看看你能不能成为作曲家的“知音”！想一想，你可以怎样把这种情感用音乐的方式表现出来？也只有这样，才能使学生逐步理解音乐作品，做到用心演奏，用情歌唱，努力做到字正腔圆、声情并茂,进而陶冶其情操、启迪其智慧，激发其对美的爱好和追求。并通过愉快的音乐实践活动，对音乐学习产生浓厚的兴趣，实现小学音乐新课标中提出的“以音乐审美为核心”这一重要理念。
2、注重情感体验，引导学生掌握科学、卫生的演唱发声方法
在音乐课上，有时会遇到学生“喊唱”的现象，特别是一年级的学生，由于儿童表现欲的驱使，他们会为了显示自己声音大，而用上全身力气喊唱。另外，高年级的同学有时也会因为特别喜欢某首歌曲，在演唱时相互感染群情激奋而出现“喊唱”的现象。但是“喊唱”是一种不卫生、不科学的演唱方法，因此，教师必须因势利导予以纠正。如在演唱三年级学生演唱教材歌曲《摇篮曲》之前，我启发学生：“大家知道什么是摇篮曲吗？摇篮曲是一种哄孩子入睡时演唱的歌曲题材，我们如果想让妈妈入睡时，是一种什么样的情感？我们的声音应该怎样？”学生都会说：“要轻轻地唱。”在整个演唱过程中，歌声轻柔亲切，充满了催妈妈安睡的关爱之情，没有一个学生再喊唱。
总之，随着新课改的进一步推进，不管是音乐教师也好，就是其他科目的老师也罢，都在面临着许多困难和挑战，这就要求我们第一线的教师不断地思考、探索和创新。然而，在课堂教学过程中，培养学生良好的学习习惯的过程是艰苦的，言传身教给学生一个良好的音乐学习习惯则是至关重要的，对于学生良好听课习惯的养成老师要严格要求、循序渐进、持之以恒。对课堂上能按要求表现出色的学生及时地表扬、鼓励，为其他孩子树立学习的榜样。对达不到要求的学生及时向他指出，并引导其认识到坏习惯所带来的危害，力争使每个孩子都养成良好的听课习惯并成为一种自然。因为好习惯，益终生！（西乡塘区大塘小学 黄云霏）
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孩子对学习的态度也是一种心理健康问题在我们低年级的教师看来，低年级哪有什么心理出现问题的孩子呀？他们都是健健康康的少年儿童，是多么的快乐啊！其实，我们教师把心理健康想得太单一了，什么抑郁症啊，早恋啊之类的才归属于心理健康的问题，疏不知孩子对学习的态度也是一种心理健康问题的表现。在我们班里就有一个使我想了很多法子的问题孩子。 他叫小龙，从我刚接到这个班时，就有老师对我说，这个小龙，在幼儿园是出了名的调皮鬼。与他接触后，我才发现，真的是一个老大难，上课不听讲，只顾自己玩，下课和几个同学勾肩搭背一起吵，隔三差五同学要报他的小报告，小龙怎么怎么了？
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从阅读入手，逐步培养学生良好的习惯从阅读入手，逐步培养学生良好的习惯，这是我在工作的第一年从苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中学到的，我一步步，带领学生走上阅读之路，我也坚信学生会在知识的海洋中找到学会学习，养成良好的习惯。 苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中很多次提到阅读是培养学生良好习惯的途径，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。自我教育是从读一本好书开始的。一个人如果没有理想，他的个性就没有了核心，而理想的东西是最鲜明地反映和记录在书籍里的。一个人在中小学年代里读过哪些书，书籍在他心灵里留下什么痕迹，这一点决定
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转化后进生初探——《师德启思录》观后感后进生不是天生存在的，往往是由于不良的环境和教育的不当形成的，他们主要的特点是注意力差、意志薄弱、缺乏信心、缺乏判断与抵抗力，心境不快、压力沉重、厌学、纪律松散等。从心里角度来看，他们和其他所有的学生一样，可塑性强、精力充沛、好胜心强，且有较强的自尊心，他们也希望得到老师和同学的理解、尊重和信任，对于他们，我们做教师的既要严格，又要满腔热情地用我们的爱心去感化他们，去引导他们，让他们在理解、尊重、关爱、信任和鼓励中树立起进步的信心，从而促使他们付诸行为，取得进步，对此，笔者谈一点初浅的看法和转化后进生的教
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